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物理《摩擦力》說課稿
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思:
一、教材分析
1.本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測力計(jì)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
。1)知識(shí)與技能
、僦阑瑒(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
、谥滥Σ猎趯(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
。2)過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3.教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作(讓彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng))和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
先播放一段多媒體畫面:(汽車在雪地上艱難行走,而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了;沾了水的茶杯蓋很難擰開,而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了;生銹的鐵鎖打不開,當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因?
(二)新課學(xué)習(xí)
1.什么叫摩擦力
用二個(gè)長毛刷毛對(duì)毛合在一起,并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的,沒有具體的區(qū)分,我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩,可以一帶而過;而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充:當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦,并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒有什么難度,況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”,如不講一下靜摩擦,學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么沒有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦?
2.探究:摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他們的猜想后,還要問問他“你為什么要這樣想呢?可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類,比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān),而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān),可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜,對(duì)于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)?是否與接觸面面積的.大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
。2)指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓同學(xué)們思考:用什么工具來測滑動(dòng)摩擦力?(彈簧測力計(jì));彈簧測力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎?(不是);那如何才能從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大?(根據(jù)二力平衡的知識(shí));那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng))。這時(shí)的彈簧測力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零?(放在水平方向然后調(diào)零)。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果,又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論,同時(shí)提醒學(xué)生注意,影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法?(控制變量法)。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中,研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí),已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究,所以,這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說說他們組制定出的探究計(jì)劃,并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過程中,注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
。3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄,分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視,并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考:能不能固定彈簧測力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢?為什么?并且讓學(xué)生們?cè)俸唵尾僮饕淮,讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定,容易讀出正確數(shù)值,實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3.摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例;并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論,還可以采用全班搶答的形式,讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過程中,教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。
4.當(dāng)堂反饋
。1)采用討論的形式,討論:假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們討論,假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。
。2)用多媒體播放一段文字并配上錄音,介紹生活中無處不在的摩擦,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
5.課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
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