語(yǔ)文課文《尾巴的功能》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容(點(diǎn)擊課件)
《尾巴的功能》是義務(wù)教育新程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，通過(guò)“我”與動(dòng)物的對(duì)話(huà)，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程規(guī)范的要求以和我對(duì)低年級(jí)小同學(xué)心理特征和認(rèn)知水平的了解，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊課件）
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；了解課文內(nèi)容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。
（2）能力目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)、合作精神，以和自由選擇、自主探究的能力。
�。�3）情感目標(biāo)；激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然奧妙的興趣，引發(fā)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的喜好。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）
知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、同學(xué)收集各種動(dòng)物尾巴的資料。
二、說(shuō)教法（點(diǎn)擊課件）
為了給同學(xué)營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體直觀(guān)法：教師利用課件，創(chuàng)設(shè)多種情境，帶同學(xué)走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界中，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀(jì)之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奧妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，合作識(shí)字，分角色朗讀扮演，合作編詩(shī)，自主探究動(dòng)物世界的奧妙。
3、分角色朗讀扮演法：《語(yǔ)文課程規(guī)范》十分重視個(gè)性化的朗讀。我讓同學(xué)扮演喜歡的角色，在朗讀與扮演中加深對(duì)課文字、詞的理解和對(duì)各種動(dòng)物尾巴功能的體驗(yàn)。
4、仿寫(xiě)法：依照詩(shī)歌的句式，鼓勵(lì)同學(xué)大膽的編寫(xiě)詩(shī)歌，達(dá)到語(yǔ)言積累和能力遷移的目的。
三、說(shuō)學(xué)法（點(diǎn)擊課件）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只要協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更為重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，由此我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境——朗讀感知——自主探究——體驗(yàn)學(xué)習(xí)——自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序（點(diǎn)擊課件）
1、故事導(dǎo)入，激情引趣
喜歡聽(tīng)故事，這是小朋友們的天性，一上課我就給同學(xué)播放了《小壁虎借尾巴》的童話(huà)故事。（請(qǐng)看大屏幕）
揭示今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我布置了三次讀書(shū)，每次讀書(shū)都有明確的要求，體現(xiàn)出讀的層次：層層加深，層層提高。
�。�1） “讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字�！保�2） “生字嬰幼兒回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫�！保�3） “哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請(qǐng)站起來(lái)讀�！�
在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們那一組同學(xué)用自身喜歡的方式一起學(xué)習(xí)生字。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過(guò)初讀課文，同學(xué)已經(jīng)知道課文講了（點(diǎn)擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能，我讓他們選擇自身喜歡的小節(jié)，用自身喜歡的方式方法進(jìn)行閱讀。
接著，我播放這四種動(dòng)物的錄像。（點(diǎn)擊課件）多媒體課件的演示給同學(xué)視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀(guān)。然后，我讓同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這四種動(dòng)物尾巴的功能。這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，既鞏固了同學(xué)對(duì)四種動(dòng)物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。
看到動(dòng)物的尾巴這么神奇，你想說(shuō)些什么呢？小朋友們頓時(shí)插上了想象的翅膀，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。于是我讓同學(xué)自讀自悟五、六小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自身感受
最深的那一句。我抓住教學(xué)契機(jī)，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的許多高科技產(chǎn)品。（點(diǎn)擊課件）
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動(dòng)物的對(duì)話(huà)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了處置，（點(diǎn)擊課件）把課文分成五個(gè)角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的'基礎(chǔ)上，我讓小組五個(gè)同學(xué)分角色朗讀扮演。步驟是：（點(diǎn)擊課件）我請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行扮演。為了創(chuàng)設(shè)情境，我在扮演前設(shè)計(jì)了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示扮演的圖片）
教師大膽地、富有創(chuàng)意地處置課文，同學(xué)們豐富的想象，活靈活現(xiàn)的扮演，把課堂推向了高潮。接著，我引導(dǎo)同學(xué)從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、配合等方面對(duì)扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)�！澳阌X(jué)得誰(shuí)扮演好，為什么？還想給誰(shuí)提點(diǎn)意見(jiàn)呢？”從而以評(píng)促演，精益求精。
在充沛朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓同學(xué)運(yùn)用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來(lái)背；也可以同桌互背、競(jìng)賽背等。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動(dòng)物尾巴的功能，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能呢？這個(gè)問(wèn)題為同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，小朋友們紛紛把自身通過(guò)各種途徑收集到的一些動(dòng)物尾巴的資料介紹給大家聽(tīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了同學(xué)查找資料、收集信息的能力，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享和再生。
為了進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些資料展示給同學(xué)看。（點(diǎn)擊課件）并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的下載詩(shī)讀給大家聽(tīng)。最后，我讓同學(xué)都來(lái)當(dāng)詩(shī)人，根據(jù)課文的句式，合作編詩(shī)歌。這個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，既是對(duì)動(dòng)物尾巴功能的一個(gè)靈活運(yùn)用，也是合作精神的集中體現(xiàn)，更是同學(xué)邁向文學(xué)殿堂的起步。
說(shuō)課小結(jié)：
總的來(lái)說(shuō)，我優(yōu)秀教案的立足點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用喜歡的學(xué)習(xí)方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓同學(xué)對(duì)課文個(gè)性化的理解取代教師無(wú)微不至的講解分析，讓同學(xué)自身的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自身獨(dú)特的感性體驗(yàn)取代課堂的眾口一說(shuō)，千篇一律。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性、激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)，讓同學(xué)的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充沛的發(fā)揮。
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