《十幾減9》說課稿
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版一年級下冊《十幾減9》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版一年級下冊《十幾減9》說課稿今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第一單元第一課時十幾減9。本課教學是在學生已經學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣桃的生活情境，提出還剩多少個的問題。引導學生列出了15-9的版式。接著讓學生聯(lián)系已有知識和生活經驗，獨立思考算法然后通過想想做做安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學重點是讓學生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的`方法，難點是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，使學生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關習題。
2、讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3．讓學生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
圍繞教學目標和學生的實際情況，我分四個環(huán)節(jié)進行教學：
第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊。
先出示20以內進位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學生計算，通過復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，探索算法。我將分3個層次來組織學生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據賣桃的情景提出什么數學問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據學生的回答板書算式13-9引出課題：這就是我們今天要學的新知識十幾減9。這里從學生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調動了學生的積極性，產生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。
第2層次通過操作，理解算理。我估計學生個體差異較大，有的學生學前教育早，能很快得出得數，也有的學生思維較慢，針對學生情況，我鼓勵學生借助小棒擺一擺，拿一拿。
�、賹W生獨立操作，邊操作邊說。
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�、軈R報計算結果。體會不同算法。
讓學生交流自己的算法并對幾種算法進行比較。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因為9＋4＝13所以139＝4 這一環(huán)節(jié)設計，給學生與學生、學生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據學生回答，老師板書：149 179 169 189 159 199 119 129
②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內同學交流一下算法。這里，通過讓學生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學生都參與學習過程，選擇適合自己的方法計算，培養(yǎng)了學生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節(jié)：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學生形成計算的技能。
2、移動教學卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習。隨著數字的移動，學生邊說出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學生先填出每道題的得數，再通過討論，引導學生比較這些算式的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進而體會，可以利用這個規(guī)律靈活進行計算。
這3個層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎上引導學生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節(jié)：全課總結。這節(jié)課學習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。
本節(jié)課，我充分遵循以學生為主體的教學原則，鼓勵學生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學生在自主探索與合作交流中獲取知識。
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