《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》說(shuō)課稿
各位老師、同學(xué)，大家好！今天我說(shuō)課的課題是普通高中歷史人民版必修一專題一第四課專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)，下面我將從前期分析，目標(biāo)確定和教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)說(shuō)課。
一，前期分析，本課是高中歷史必修一專題一的第四課，主要內(nèi)容是明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置和君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展的影響，這些內(nèi)容在中國(guó)政治制度史上具有重要地位。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)也是對(duì)本專題的總結(jié)，學(xué)好本課利于從整體上把握中國(guó)古代政治制度的成就和消極影響。
本課的教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們對(duì)于本課的內(nèi)容比較模糊，尤其是在對(duì)明朝的內(nèi)閣、清朝的軍機(jī)處職能理解上有一定難度，所以需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但同時(shí)學(xué)生通過(guò)以往的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本思路，具備一定的分析歷史問(wèn)題的能力，所以教師可以通過(guò)文字、圖片等資料使他們對(duì)歷史事件有更深刻的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出更理性客觀的歷史結(jié)論。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教情學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)與技能目標(biāo)，知道明朝內(nèi)閣的演變、清朝軍機(jī)處設(shè)置等基本史實(shí)；認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。；其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，結(jié)合史料，通過(guò)小組討論與交流，探究?jī)?nèi)閣制和宰相制的異同；通過(guò)各種圖文材料進(jìn)行綜合思考，分析軍機(jī)處設(shè)立的原因、特點(diǎn)和作用。最后是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)君主專制制度的積弊是造成近代中國(guó)落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀；感悟制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的.重要性。
根據(jù)上述分析我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為理解明清加強(qiáng)君主專制的措施。難點(diǎn)則落在了明清加強(qiáng)君主專制措施的影響上。
根據(jù)以學(xué)定教的基本原理，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。
課堂導(dǎo)入部分我將選用三位歷史人物在影視劇中的形象，然后向?qū)W生提問(wèn)知道我國(guó)古代位居“一人之下，萬(wàn)人之上”的是什么高官嗎？由此引出君權(quán)與相權(quán)的矛盾，然后和學(xué)生一起回顧從漢至宋最高統(tǒng)治者解決這對(duì)矛盾的措施，再順勢(shì)提問(wèn)這對(duì)矛盾到了專制時(shí)代晚期即明清時(shí)期的統(tǒng)治者又是如何來(lái)進(jìn)一步解決的？由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
首先我先讓同學(xué)們用三分鐘的時(shí)間大致瀏覽一下教材的第一目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)他們可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后向同學(xué)們提問(wèn)“通過(guò)瀏覽教材，同學(xué)們知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施來(lái)處理君相矛盾的？”在同學(xué)們回答出廢丞相后，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么朱元璋要廢丞相，在這里，我將運(yùn)用兩段材料對(duì)廢丞相的根本原因、直接原因、歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因進(jìn)行逐一分析。接下來(lái)我會(huì)讓同學(xué)們用圖表的形式畫(huà)出丞相制度廢除前后的情況，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)廢除丞相制度這一事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之一是造成了繁雜的政務(wù)集于皇帝一身這一弊端，順勢(shì)引出本科重點(diǎn)之一，明朝通過(guò)設(shè)立內(nèi)閣制來(lái)解決這個(gè)弊端。通過(guò)一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主歸納出內(nèi)閣的職能和性質(zhì)，然后通過(guò)一張明內(nèi)閣政治地位演變圖向同學(xué)們進(jìn)一步介紹內(nèi)閣的形成和演變過(guò)程。之后通過(guò)萬(wàn)歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高的一句話引導(dǎo)同學(xué)們思考內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別，利用材料對(duì)內(nèi)閣的地位職責(zé)進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生分組回顧所學(xué)知識(shí)與丞相的地位職責(zé)進(jìn)行比較，然后通過(guò)一張表格進(jìn)行梳理。
接著，我將用一句“明朝是采取了設(shè)立內(nèi)閣制的措施來(lái)加強(qiáng)君主專制，那么，明朝后面的清朝又是如何加強(qiáng)君主專制的呢？”一句過(guò)渡到本課第二個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
清朝加強(qiáng)君主專制的措施主要有兩點(diǎn)，一是軍機(jī)處的設(shè)立，而是密折制的實(shí)行。
首先我將呈現(xiàn)兩張圖片和兩段材料，一段是關(guān)于皇太極和清初的議政王大臣會(huì)議，另一段是關(guān)于雍正帝和他所設(shè)立的軍機(jī)處，兩相對(duì)比，讓同學(xué)們理解議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處的區(qū)別，并順勢(shì)引導(dǎo)大家進(jìn)入軍機(jī)處這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著運(yùn)用三則史料和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出軍機(jī)處的主要特點(diǎn)和作用。然后我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，“君主的權(quán)力通過(guò)設(shè)立軍機(jī)處得到了加強(qiáng)，那么中央的權(quán)力又通過(guò)什么達(dá)到集中呢？”由此過(guò)渡到密折制知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著我會(huì)讓同學(xué)們畫(huà)出密折制前后地方官員與中央或（皇帝）的溝通示意圖，用直觀的圖示讓學(xué)生明白實(shí)行密折制的作用。
本課第三目清朝的邊疆政策是為課外閱讀內(nèi)容，我將簡(jiǎn)單采用學(xué)生自主閱讀思考我所設(shè)置的問(wèn)題，然后由我進(jìn)行梳理的方式對(duì)這一內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)。
最后運(yùn)用圖表法對(duì)本專題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，概括出本專題的重要知識(shí)即中國(guó)古代政治制度演變的軌跡，運(yùn)用中外材料對(duì)比引導(dǎo)同學(xué)們思考專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
綜上所述，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了問(wèn)題討論法、史料分析法、講授法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，鍛煉能力，升華情感。
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