《登上企鵝島》優(yōu)秀說課稿
各位領導、各位老師:
大家好,我說課的題目是《登上企鵝島》
登上企鵝島選自義務教育課程標準實驗教科書、語文版三年級上冊第8課。南極大陸是一個充滿神秘色彩、使人向往的地方，那的企鵝更是小朋友們非常喜愛的一種小動物。這篇課文記敘了小作者跟隨南極考察隊來到南極大陸登上企鵝島的所見所聞，這篇課文通過對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明了企鵝的可愛，表達了小作者對企鵝的喜愛之情。
全文共五個自然段，先講述了企鵝的種類、特點，最后講的是企鵝的生長過程。課文的第四自然段是全文的重點。細致具體的描寫了島上的三種企鵝：金企鵝、帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝。通過文中“它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝”“他們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的”“我剛踏進他們的領地，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐出境了”等細致描寫，抓住了這三種企鵝的特點：金企鵝漂亮；帽帶兒企鵝彬彬有禮；阿德雷企鵝兇猛。這篇文章語言生動流暢、充滿童趣。
教學時教師要帶領孩子們走進教材，走進課文的情境，要領著他們正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中識字，在讀中積累語言，培養(yǎng)學生的想象力，以及收集、整理和利用相關(guān)信息資料的良好習慣。針對教材的要求和課文自身的特點，我擬定如下教學目標：認知目標：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點及生活習性。能力目標：培養(yǎng)學生理解語言、積累語言、運用語言的能力。培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛動物的思想情感。教學重點：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、z種類、特點及生活習性。教學難點：展開想象，理解句子的意思。
在《語文課程標準》中對第二學段的課程有明確的目標：識字與寫字目標：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。閱讀目標：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
結(jié)合《登上企鵝島》一文的具體情況，在第一課時學習生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容之后，我是這樣安排第二課時的：
首先教學中，我注重為學生提供廣闊的學習時空，充分利用多媒體計算機進行輔助教學，創(chuàng)設時空無限延伸的學習環(huán)境。課前導入時，屏幕上出現(xiàn)了一直活潑可愛的卡通小企鵝，它做了這樣的開場白“三年級的小同學們，大家好！我是企鵝島上的豆豆，歡迎大家登上企鵝島”學生立即被企鵝豆豆熱情、生動的.開場白吸引，帶著新鮮與好奇很快走進課文、走進企鵝豆豆為他們所展示的那片白雪冰封的晶瑩世界。這樣也自然延伸了這堂課的學習環(huán)境。作為教師的我則把握時機以導游的身份繼續(xù)引導學生，模仿導游的語言、姿態(tài)說到“歡迎搭乘旅游直通車，來企鵝島上交朋友”我與學生們的距離沒有了，我是活潑愛玩的導游姐姐了，而學生們則是興致勃勃的小游客。
采用直觀教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生準確理解語言文字，從而自然地激發(fā)學生對企鵝的喜愛之情。在學習企鵝的樣子時，文中是這樣寫的“”我首先出示成年企鵝玩具，讓學生比一比成年企鵝三十多厘米是多高。放在地上讓學生感受。然后出示小企鵝玩具，讓學生看一看，摸一摸。讓學生找出成年企鵝與未成年企鵝的相同點。然后師生共同填空，加深對企鵝樣子的了解，也培養(yǎng)了學生的語感能力。
其次：擁有童心才能激發(fā)兒童的天性、發(fā)展兒童的天性，才能在教學中產(chǎn)生創(chuàng)新。面對一群頗愛幻想的孩子，教師的思維應具有創(chuàng)造性，只有這樣才能影響并帶動學生思維的發(fā)展。課文的第四自然段作者詳細介紹了三種企鵝為了讓學生能夠準確了解三種企鵝的外貌、特征，我為學生準備了頭飾，學生們帶著頭飾，按照課文的描述，又另加了稚氣的童語表演的惟妙惟肖，大家不但喜歡上了可愛的企鵝，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。
最后在課堂設計時，我用“趣”和“思”繞合起來的方式繼續(xù)引導學生。我問學生：“我們就要離開天藍、地白、環(huán)境優(yōu)美的南極了，你想抱著小企鵝照相嗎？你還想對小企鵝說些什么呢？”學生們爭著與小企鵝照相，并說出自己想說的話。其中有一個學生說道“2008年我們的首都北京就要舉辦奧運會了，作為北京的南大門我們會把家鄉(xiāng)建設得更加美好，并歡迎小企鵝來我們這兒做客。”學生們立志去探索大自然、保護環(huán)境、愛護動物的情緒被激發(fā)�？粗麄円粡垙埑錆M稚氣的臉、一顆顆純潔的心，我深深為之感動。
學習應該是件快樂的事，《登上企鵝島》的學習氣氛就應該是快樂的、輕松的。課堂上導游的姿態(tài)、語言，課堂上學生們認真的表演，我和同學們都仿佛身臨其境。在整個教學中，我既是導演、又是演員，還是導游，更是教師，和學生們一起進入角色、引導學生始終保持旺盛的學習熱情，去體現(xiàn)學習的創(chuàng)造性和主動性。
這篇課文我以“童心體驗、童趣引導、學玩同樂”的教學策略、積極探索，饒有興致的與學生一同參與學習，一同《登上企鵝島》。
謝謝大家！
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