《觀刈麥》說課文稿
教材：
1、課文所處的地位及作用
《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《古代詩(shī)詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩(shī)詞拔萃”。詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦。《觀刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩(shī)所描繪的割麥者、拾麥者的生活場(chǎng)景,有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問題，著重描寫了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦。而且本詩(shī)的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：（1）通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。
�。�2）掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
�。�3）感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法。
3、課時(shí)：一課時(shí)
教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法：
俗話說三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過朗讀指導(dǎo)，在確定本詩(shī)的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛民之心。
其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩(shī)情，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。
并通過探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問題。
在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：
葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：
1、利用誦讀涵泳，讀出詩(shī)味，感知詩(shī)意、感悟詩(shī)情。
2、通過學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，“陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。”《陶土》
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄稇戅r(nóng)》
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒�！薄顿u炭翁》
導(dǎo)語(yǔ)：生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有生活。生活中，常見農(nóng)民在日頭下、田埂間，臉朝黃土、背朝天辛勤勞作的情景。古往今來詩(shī)歌中也不乏此類描寫，這些詩(shī)句都體現(xiàn)了詩(shī)作者對(duì)勞動(dòng)人民的.同情，白居易在他的詩(shī)句中也有體現(xiàn)，今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品《觀刈麥》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒�！薄顿u炭翁》等詩(shī)句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，開啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。）
二、誦讀詩(shī)歌 感知詩(shī)意
此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。首先要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。這時(shí)多媒體顯示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生正音，以此檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。其次指名學(xué)生朗讀，生互相點(diǎn)評(píng)，教師加以總結(jié)。使學(xué)生意識(shí)到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，還要把握住語(yǔ)調(diào)的輕重，語(yǔ)音的高低，節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱。然后老師范讀，使學(xué)生對(duì)朗讀形成感性認(rèn)識(shí)，最后學(xué)生齊讀，把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)，同時(shí)感知詩(shī)意
感知詩(shī)意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1、找出詩(shī)中人物，并用詩(shī)中原詞作答。明確“詩(shī)中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。
2、季節(jié)是什么時(shí)候？人們從事的農(nóng)事活動(dòng)是什么？
3、 農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候，到了五月，夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了……詩(shī)中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過想象的思維活動(dòng)，進(jìn)入詩(shī)的意境，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述根據(jù)文句所想象的畫面。師生共同總結(jié)得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個(gè)問題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩(shī)意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能感受到作者平易淺近的語(yǔ)言風(fēng)格。）
三、解讀詩(shī)歌 感悟詩(shī)情
對(duì)于文章主旨的把握，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：
1、用一個(gè)字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下4個(gè)小問題：
�。�1）作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長(zhǎng)”？
�。�2）“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫可以看出？
�。�3）有麥可收的“丁壯”與無(wú)麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎？學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識(shí)到，看似不同的兩種場(chǎng)面，其實(shí)是同一命運(yùn)。
教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。
（4）思考造成詩(shī)中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么？
明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了田地
一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)！強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。
2、面對(duì)此情此景，用一個(gè)字概括作者的心理，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
此時(shí)教師課件出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情。
背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī)。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。
找出文中關(guān)于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？
“不事農(nóng)�！�，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘”
自愧 同情 （板書）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩(shī)歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩(shī)敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩(shī)的目的。）
四、賽讀詩(shī)歌 讀出詩(shī)韻
1、通過本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。歸納出三點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意
品讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)韻
解讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情
2、然后教師配樂背誦全詩(shī)，并組織小組競(jìng)賽，當(dāng)堂成誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”， 教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感）
五、總結(jié)歸納 升華詩(shī)意
同學(xué)們，白居易寫的這首《觀刈麥》，真實(shí)地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。（出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫面）時(shí)代變了，我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對(duì)聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
憶往昔，詩(shī)人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦；
看今朝，人民贊政歡歌，國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)，新舊社會(huì)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感。）
六、布置作業(yè)
把詩(shī)歌改寫成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩(shī)人的“愧”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：改寫是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對(duì)詩(shī)歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫作能力。）
板書設(shè)計(jì)：
觀刈麥
民苦-------- 勞作辛苦、生活困苦--------輸稅盡
自愧-------- 同情-------- 關(guān)心百姓疾苦
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此板書不僅寫出了農(nóng)民苦的現(xiàn)狀，還點(diǎn)明了造成這一現(xiàn)狀的原因，并展現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的情感。既簡(jiǎn)潔地突出了教學(xué)重難點(diǎn)，清晰直觀，一目了然，便于學(xué)生理解記憶。）
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，通過多層次、多形式的朗讀，使學(xué)生掌握了朗讀的技巧，感知了詩(shī)意，讀出了詩(shī)韻、感悟了詩(shī)情。回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從課外詩(shī)句入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，感知詩(shī)意，感悟詩(shī)情、升華詩(shī)意，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
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