《威尼斯的小艇》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,已有了一定的語(yǔ)文能力,能“獨(dú)立讀懂一篇課文”,并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。
再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn),靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子,要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)描繪分不開的。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想!锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文,在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,并盡可能自己解決疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn),我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫,班級(jí)討論交流,并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
五、教學(xué)中的安排
首先,通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問(wèn)題,讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文,理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫;接著利用電腦演示比較,體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)觀察小艇模型,指導(dǎo)有感情地背誦,從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分,給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文,并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的`語(yǔ)句,甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議,讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察,才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動(dòng)。
3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再?gòu)男蕾p的角度,發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩?哪個(gè)語(yǔ)句寫得精彩?為什么?”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論,觀看錄像,讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀,品味作者的精彩描述,最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn),向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”,把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移
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