《金岳霖先生》說課稿
各位老師、各位評委專家：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版高中語文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個方面，也就是教材分析、教學目標、教學方法以及教學過程的設(shè)計四個方面，說一說我對教材的理解和設(shè)計。不足之處，請老師們指正。
一、說教材分析
首先，跟老師們說一說我對教材的理解。
《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫景抒情散文，后2篇屬于寫人抒情散文，而專題寫作實踐中又有一個以“老師們”為題的片段寫作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過課文的學習，引導學生進行人物類散文的鑒賞和相關(guān)記敘文的寫作。但是在“學科指導意見”里對這篇課文教學要求卻不多，認為如果期末時間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺得這篇課文大有可上之處。
首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語言本身就值得鑒賞。同時有關(guān)人物細節(jié)描寫的方法學生學著來寫記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫作教材。而且文章里所寫的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯(lián)合大學也有很深的人文精神體現(xiàn)，也值得探討。著名科學家錢學森去世前提出的“錢學森之問”引發(fā)了社會對學術(shù)大師、知識大家的思考，而《金岳霖先生》就是個很好的教材。
我有一個很形象的比喻。劉德華主演過一部電影《天下無賊》，里面的傻根認為世間無賊，是因為他目中無賊，目中無賊又是因為他心中無賊。我們的學生在學習過程中往往也是“目中無人”，其實是因為他們心中無人，心中無大師，對歷史上的、學術(shù)的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時代，以及他任教的西南聯(lián)大恰恰就是大師輩出的時代和園地。談?wù)勥@樣的話題，對我們的學生應有很好的人文啟發(fā)。
二、說教學目標
根據(jù)《學科指導意見》的要求、教材的特點和我對教材的理解，下面說一說我的教學目標。
教學目標確定為三點：
1、通過全文瀏覽閱讀，總結(jié)所寫人物的個性特點和人格精神（怪—率性）（不簡單確定為人物形象）；
2、通過文段朗讀體會和討論交流，總結(jié)人物細節(jié)描寫的方法、作用和運用；（知識、能力）
3、聯(lián)系背景，認識大師，感受大師風范。（人文感悟）
教學重點：
1、討論總結(jié)人物細節(jié)描寫的有關(guān)方法和作用。（知識）
教學難點：
1、區(qū)別記敘與描寫語言的不同，提高學生人物細節(jié)描寫的能力。（能力）
�。ㄟ@里將閱讀與寫作聯(lián)系起來，著眼于目前學生寫作中語言意識模糊的弊病，尤其不知道自覺運用描寫性語言來作文，而使作文只記敘不描寫，平淡無奇。）
三、說教學方法
根據(jù)既定教學目標、教材內(nèi)容以及具體學情，第三步我說一說這篇文章的教學方法。
老師教法有3點：
1、背景介紹（西南聯(lián)大及人物背景呈現(xiàn)，為學生理解人物提供視野和思考的基礎(chǔ)）；
2、知識點撥（知識講授，讓學生形成有關(guān)細節(jié)描寫的知識）；
3、主問題引領(lǐng)（引導學生閱讀思考文本，歸納知識）。
學生學法有3點：
1、閱讀思考（聯(lián)系背景介紹，閱讀思考人物個性特點和人格精神）；
2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結(jié)人物細節(jié)描寫的方法，加強印象）；
3、練筆實踐（學以致用，課后作業(yè)）。
四、說教學過程
最后，我著重說一說我對教學過程的設(shè)計。
1、活動導入：
“同學們，上課前我們來做一個游戲——出謎語，猜人物。這個謎語有點特別，它的要求是先請一位
同學運用你最精通的、所知道的人物描寫方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請大家猜猜看是在寫誰。”
我設(shè)計這個活動，目的在于吸引學生進入課文研讀，并啟發(fā)學生有關(guān)人物描寫的寫作實踐。與課文解讀以及課后寫作實踐前后聯(lián)系起來。在這個環(huán)節(jié)里學生可能只會說到人物描寫當中的外貌、語言、動作等內(nèi)容，而難以進行恰當?shù)纳駪B(tài)、心理尤其是細節(jié)描寫方面的舉例運用，而讓學生的學習有強烈的針對性。
2、知識點撥：
導入之后，老師適時講授細節(jié)描寫知識。
細節(jié)，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書）
并恰當舉例：
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！笔切睦砑毠�(jié)描寫；
“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”是動作細節(jié)描寫；
老舍先生有一篇專門談記敘與描寫的文章，也有一個例子。他說不同的人吸煙去點煙而沒有點著，會有不同的'言行。一個性格內(nèi)向的人就會嘆息自己（動作細節(jié)）：“哎，真沒用，連煙也點不著�！保ㄕZ言細節(jié)）一個性子急的人可能就會發(fā)脾氣，怪別人（動作細節(jié)）：“他媽的，什么鬼東西。”（語言細節(jié)）
3、主問題引導閱讀：
①、閱讀全文，把握細節(jié)，概括金岳霖先生個性特點；
學生大多會概括人物言行、事跡等較實在的內(nèi)容，老師引導學生注意欣賞人物細節(jié)。例如“林國達事件”“林徽因生日”，感受人物言行細微處的動人處。
�、�、選取你最有理解的文段，朗讀給同學聽，并從人物細節(jié)描寫等角度說說你的賞析；
學生討論交流，加深理解，老師適當點評。
�、�、歸納人物細節(jié)描寫的方法和作用，聯(lián)系寫作實際；
細節(jié)作用大：形象生動、直觀感人。
“老人小孩”是記敘；“紅顏白發(fā)”是描寫，“黃發(fā)垂髫”也是描寫，作文中要有一定的描寫。
敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實踐。
課后作業(yè)：把課前的“猜謎語”口語描述形成文字，并把課中所學用在寫作實踐，題目是“我的老師們”（板書），多寫幾個老師，300—500字。
4、閱讀延伸：
出示西南聯(lián)大相關(guān)教授影像和為人、為學趣聞趣事，加深學生對大師們?nèi)烁聍攘Φ母兄�、感悟，激發(fā)他們熱愛知識、尊重知識的感情。
李政道、楊政寧、朱自清、聞一多……
五、小結(jié)
以上就是我對《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學設(shè)計，目的就是讓學生在以前寫人記敘文閱讀學習的基礎(chǔ)上能進一步加深對人物細節(jié)描寫的把握和運用，同時感受大師樸實平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請老師們不吝指教。
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