《動(dòng)物園里裝電話》幼兒教師說(shuō)課稿
李惠老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物園里裝電話》是在上一次的活動(dòng)后進(jìn)行的一次行為跟進(jìn)。小李老師針對(duì)第一次制定的活動(dòng)方案，第一次執(zhí)教的活動(dòng)過(guò)程，第一次活動(dòng)后執(zhí)教老師的.反思和第一次活動(dòng)后組內(nèi)教師的互相評(píng)課與建議等，加上自己的想法，自己的做法，進(jìn)行了自己的嘗試。
一、嘗試說(shuō)出自己家的電話號(hào)碼：
在活動(dòng)的前兩天，小李老師及時(shí)了解孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)了孩子自己家的電話號(hào)碼，許多孩子都是一幅茫然的樣子，班中只有沒(méi)幾名孩子會(huì)正確說(shuō)出自己家的電話號(hào)碼�；谶@一點(diǎn)，小李老師及時(shí)布置每一位孩子和家長(zhǎng)積極配合，寫(xiě)出自己家的電話號(hào)碼，并掌握。由于課前孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備比較充分，所以第一環(huán)節(jié)上的比較流暢，比較自然。
二、嘗試為動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼：
在活動(dòng)中，小李老師讓幼兒為動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，老師提出的要求很到位、清晰與明確，并發(fā)放每一位孩子一張記錄表，讓幼兒嘗試設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼中出現(xiàn)老師沒(méi)有提供的數(shù)字，小李老師及時(shí)給予指出，引導(dǎo)幼兒用規(guī)定的幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于我們班孩子是從新中班上來(lái)的，在能力上相對(duì)其它平行班孩子來(lái)說(shuō)，存在一點(diǎn)的差距。我個(gè)人認(rèn)為，在讓幼兒操作中，是否由原來(lái)的6個(gè)數(shù)字改成5個(gè)數(shù)字，目標(biāo)達(dá)成度或許會(huì)會(huì)更高。
三、嘗試給動(dòng)物打電話：
在充分的課前準(zhǔn)備工作中，幼兒人手一部自制“電話”，在為小動(dòng)物設(shè)計(jì)好電話后，可以撥一撥，打一打，說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)讓小李老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)做好良好的鋪墊。當(dāng)老師看到幼兒設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼有誤時(shí)，就以游戲“打給小動(dòng)物”為由，“哎呀，電話號(hào)碼錯(cuò)了，打不到電話，我們?cè)撛鯓痈恼俊薄斑�，打通了，說(shuō)明電話設(shè)計(jì)對(duì)了”……與幼兒一一驗(yàn)證。
四、嘗試讓孩子設(shè)計(jì)移動(dòng)電話：
這是活動(dòng)的延伸，在讓幼兒探索的過(guò)程中，由易到難，延伸活動(dòng)繼續(xù)為幼兒產(chǎn)生探索的欲望，效果好。
五、嘗試修改：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)有孩子說(shuō)到“動(dòng)物不會(huì)打電話”時(shí)，小李老師是否引導(dǎo)“動(dòng)物也有動(dòng)物的語(yǔ)言，當(dāng)然會(huì)打電話啦”。
2、出示記錄表時(shí)，小李老師是否讓孩子先看看記錄表，這樣可以正確操作。
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