科學探究怎樣產(chǎn)生感應電流的說課稿
各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節(jié)《科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流》。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學習相關知識的基礎，電磁感應的發(fā)現(xiàn)在科學技術上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。
二、學情分析
學生在小學六年級《科學》第七課電能從哪里來中已學習過手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光的實驗，但對產(chǎn)生感應電流條件的科學探究沒有涉及，學生的交流合作意識沒有得到培養(yǎng)。
三、教學目標
�。�1）通過實驗探究，歸納，概括出導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。
（2）經(jīng)歷科學探究的猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作的過程，培養(yǎng)學生交流與合作意識和能力以及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度，感受科學技術對社會發(fā)展的作用
�。�3）知道電磁感應現(xiàn)象的概念
四、教學重難點
1、重點：對感應電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識
2、難點：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，既要設法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結出產(chǎn)生感應電流的條件。
五、教法與學法
啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實驗。
六、教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 引入課題
教師演示自制器材;電吉他。利用細金屬線制作電吉他，與功放機相連，把金屬線置于強磁場中，撥動琴弦，此時琴弦切割磁感線產(chǎn)生感應電流，發(fā)出不同聲音。
�。ǘ┬抡n教學
提出問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的？（老師解釋撥動琴弦過程中產(chǎn)生了微弱的感應電流使功放機發(fā)出聲音） 老師提出問題：“導體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？”
設計意圖：教師誘發(fā)引導，激發(fā)學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準備，對這節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利條件。
猜想與假設讓學生開始猜想：可能跟導體運動有關。
進一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學根據(jù)我給大家提供的器材制定計劃與設計一個實驗來說明。
介紹器材，展示U形磁體，開關，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺，并掛出圖。
制定計劃和設計實驗
讓學生討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結果。(如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有�？梢宰寣W生觀察P118圖17—14實驗裝置圖，給學生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結果呢？要求學生設計，如果設計不出來，再提示，我們主要觀察導體的運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設計兩項就可以了，如果還是設計不出來，老師再展示設計的'表格。)
進行實驗與收集證據(jù)
活動一：
1.讓開關斷開，請同學們拿電路中部分導體在磁場中運動，看一看此時有沒有感應電流產(chǎn)生？
學生交流討論得出：要得到感應電流電路必須是閉合的
2.閉合開關，再請同學們拿電路中部分導體在磁場中運動（分別向左、向右、傾斜、向上、向下、前后等），看一看此時有沒有感應電流產(chǎn)生？
學生交流討論可知：實驗中有時有、有時沒有感應電流。進一步引導學生能產(chǎn)生感應電流的幾種情況，教師引導學生尋找共同特點（只有切割磁感線才能產(chǎn)生感應電流）。
結論：閉合電路中的一部分導體切割磁感線時能產(chǎn)生感應電流。
活動二
根據(jù)活動一的探究，有的同學已經(jīng)觀察出靈敏電流計指針有時向左有時向右偏轉，表示電流方向是不同的。
接著讓同學們探究“電流的方向與什么有關？”
學生實驗，教師巡回輔導，學生交流討論可知電流方向與導體運動方向和磁感線的方向有關。 拓寬延伸：
探究改變靈敏電流計的指針偏轉程度的方法。（請同學們讓導體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計指針偏轉程度等方法）
交流與合作
完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：
1.如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？
2.如果導體不動，移動U形磁鐵，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。
3.導體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關？（對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。）
4.電磁感應現(xiàn)象過程中能量是如何轉化的？
�。ㄈ⿲W以致用：
電磁感應的應用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機等，那么同學們能不能把我們學到的原理及知識應用到生活中去呢？給大家提個建議，通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道導體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。
設計意圖:從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實踐能力和開創(chuàng)意識。
七、課堂小結：
1.同學們在本節(jié)課都有哪些收獲
2.討論之后做知識小結，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
八、自我檢測
九、作業(yè)：練習冊上習題
十、板書設計：
科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流
一、電磁感應現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電） 奧斯特實驗說明電能產(chǎn)生磁
1、條件： A 、閉合電路的一部分導體
B 、切割磁感線運動
2、定義：閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流
3、感應電流的方向與導體運動方向，磁場方向有關
二、電磁感應現(xiàn)象中機械能轉化為電能。
十一、教學效果
1.學生能歸納，概括出導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件，學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2.學生能理解和掌握科學探究過程中：猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。
3.學生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學品質(zhì)。
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