神奇的大海怪說課稿
一、教學(xué)對象
教學(xué)對象是小學(xué)一年級學(xué)生。
小學(xué)一年級的學(xué)生天真活潑，他們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長的幫助下已具備初步收集資料的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課選用廣東版小學(xué)美術(shù)教材第二冊第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現(xiàn)領(lǐng)域。本課題富有幻想性和創(chuàng)新性。聯(lián)想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯(lián)系起來想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)作力。教材通過欣賞科幻畫中機(jī)器化了的海底生物，啟發(fā)學(xué)生提出兩個以上的物體，說出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現(xiàn)方法把它發(fā)展成一個新奇而完整的作品。
三、教學(xué)理念
本課目的是讓學(xué)生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，組合成—個新奇的動物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對一年級學(xué)生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點，我設(shè)計了一連串生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，課堂互動起來，活起來，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造性解決問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生形象思維，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯位搭配，嘗試用合成的方法創(chuàng)造出新奇的形象，并認(rèn)識其在生活中的.應(yīng)用。
2．發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受真實的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬花筒般創(chuàng)造更多新形象。
3．欣賞作品，自評作品，提高表達(dá)能力和審美能力。
五、教學(xué)重點與難點
1．重點：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，以大海怪的構(gòu)想組合成游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．難點：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點畫一個大海怪。
六、課前準(zhǔn)備
教師：1．提示兒童收集有關(guān)動物的圖片及海底生物的故事書。
2．準(zhǔn)備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫棒。
學(xué)生：1．準(zhǔn)備繪畫工具。
2．收集有關(guān)海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。
七、教學(xué)過程
（一）、課堂導(dǎo)入
1．播放海浪的聲音，提問：這是什么聲音？
生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）
師：你們見過大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？
2．學(xué)生談體會，說一說自己喜歡的海底生物以及特征。
3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師扮導(dǎo)游，學(xué)生扮游客，通過展示有關(guān)海底生物的世界的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察海底生物的形狀、特點、顏色等特征。
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的好奇心理，激活學(xué)生汜憶表象，整合學(xué)生積累的海洋知識，讓學(xué)生搜尋記憶，主動表現(xiàn)。
4．利用“猜一猜”游戲，設(shè)問：今天，老師還請來了一位來自海洋的朋友，猜猜看，它會是誰呢? (課件展示合成的“海怪”)
5．學(xué)生自由討論：到底像什么呢?
【設(shè)計意圖】有的為此爭吵，整個課堂亂中有序，思維活躍。
6．教師總結(jié)：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和好奇，進(jìn)而敢于質(zhì)疑，懸念引新。
�。ǘ�、課堂發(fā)展
1．初步探究海怪的合成方法。
a 設(shè)問：剛才同學(xué)們看到的這個海怪有什么特點呢?
b學(xué)生思考，小組交流探究結(jié)果。(通過課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時可以運用合成的方法。
2．利用多媒體課件，展示魚尾獅、美人魚及人頭馬標(biāo)志的圖片，講解生活中有哪些動物是合成的以及它們在生活中的運用。
a教師出示龍的圖片。
b教師展示數(shù)張常見的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動物的特征。
c引導(dǎo)學(xué)生分析龍的構(gòu)成。
【設(shè)計意圖】（從分析學(xué)生熟悉的合成動物――龍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造海怪時可以運用的合成原理。
d ①根據(jù)仿生學(xué)原理，人們模仿生物的結(jié)構(gòu)、功能等，用來改進(jìn)工程技術(shù)(如人們根據(jù)鳥、魚等生物的特征發(fā)明了飛機(jī)、潛水艇)。②近年來各種大型會議、活動、節(jié)慶的吉樣物設(shè)計也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發(fā)展，未來的人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。
【設(shè)計意圖】了解合成動物的作用，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
3．使用動物各部分器官的紙板模型，讓學(xué)生嘗試把動物各部分錯位搭配在—起會是什么樣子。
(1)激勵學(xué)生嘗試。設(shè)問：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)海洋王國，動手試一試。(教師每組發(fā)一個裝有生物器官的信封，讓學(xué)生動手做一做、拼一拼)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從功能和審美兩方面去思考
(2)學(xué)生小組合作，動手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。
(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動物。
(4)師生共同總結(jié)，找問題。
提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時要注意動物形象的整體和諧感。（如動物形象殘缺不全，比例搭配不協(xié)調(diào)，主體不突出)
【設(shè)計意圖】分組合作，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想、構(gòu)思。通過拼擺動物形象，讓學(xué)生探索，直接感受多種組合方式產(chǎn)生的新形象、新感覺，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4．教師布置作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
設(shè)問(1)：剛才同學(xué)們拼擺合成的動物非常有趣，你打算怎樣畫下來呢?
總結(jié)：①想；②畫主體；③添加(其他動物有特點的器官)；④添加花紋(點、線、面裝飾也可)；⑤涂色。
沒問(2)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛聯(lián)想一下，你心中那個神奇的怪物究竟是什么樣子? (播放輕音樂)它能在哪兒活動?根據(jù)各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個名字。
5、學(xué)生再次作業(yè)。 a．學(xué)生積極構(gòu)思大海怪的形狀。
b．展開聯(lián)想，嘗試畫出心目中的大海怪。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生想像，在想像中創(chuàng)造。
�。ㄈ�、評價反思
1、以“未來海洋生物聚會”為主題，展示作業(yè)。
2、欣賞同學(xué)作品，發(fā)表意見，說出喜歡的作品的特點及原因。 (采用學(xué)生自評、互評、師評等形式)
3、滲透環(huán)保教育。
【設(shè)計意圖】成果展示，體驗成功感，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
�。ㄋ模�、課后延伸：1、與熟悉的人說一說海怪的故事。
2、展出學(xué)生的作品。
板書設(shè)計：
神奇的大海怪
1、想
未來海洋生物聚會
2、畫主體
3、加器官 花紋
4、涂色
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