人體細胞獲得氧氣的過程的說課稿
一、說教材——地位作用
呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，是人體與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的重要系統(tǒng)之一，本節(jié)內(nèi)容揭示呼吸的實質(zhì)。上一節(jié)內(nèi)容探討了人體進行生理活動都需要能量，這些能量是通過氧氣分解細胞內(nèi)的有機物釋放出來的，同時產(chǎn)生二氧化碳。本節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用，同時也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了毛細血管結(jié)構(gòu)特點和肺泡的結(jié)構(gòu)特點，為這節(jié)學(xué)習(xí)其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
教學(xué)目標
根據(jù)新課標的精神和本節(jié)的特點，以及學(xué)生的認知水平，心理特點確定本課時教學(xué)目標為：
1.知識與技能：
�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。
�。�2）說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程、組織里的氣體交換過程，了解人體與外界進行物質(zhì)交換的過程和本質(zhì)，并能夠運用所學(xué)內(nèi)容去分析煤氣中毒、溺水等生活實例。
�。�3）概述人體與外界進行氣體交換的全過程。
2.過程與方法：
（1）通過觀察氣體擴散作用實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。
（2）通過結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點學(xué)習(xí)氣體交換，使學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
通過演示和討論對學(xué)生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學(xué)觀點，并結(jié)合實例對學(xué)生進行養(yǎng)成教學(xué)。
重點、難點
教學(xué)重點：
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過程和主要原理。說明人體內(nèi)的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過程的文字表達成為動態(tài)的畫面。
二、說教法
因為在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生對肺的結(jié)構(gòu)特點 、毛細血管結(jié)構(gòu)特點、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)須貫徹結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則進行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個動態(tài)的過程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個交換細節(jié)和血液顏色變化。
�。�1）圖文轉(zhuǎn)換法：讓學(xué)生學(xué)會從文字概念到示意圖，媒體動畫；又能從示意圖，媒體動畫回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學(xué)習(xí)起來就會容易得多。）
�。�2）生物規(guī)律法：就是學(xué)習(xí)生物知識終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的原則進行。
�。▉硖岣邔W(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生
合作互助的團體意識。
三、說學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情景：在課室噴射香水。
設(shè)問：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的同學(xué)也能聞到？
【因為學(xué)生沒有物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識，不懂分子運動一類知識，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)“氣體擴散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�
四、說教學(xué)過程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉(zhuǎn)移的動畫。
【直觀顯示氣體擴散的過程，彌補學(xué)生所缺乏的.有關(guān)分子運動的物理知識�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的例子。
【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對概念的理解，應(yīng)用知識解答生活相關(guān)問題，學(xué)以致用�！�
肺的氣體交換
上堂課學(xué)習(xí)了肺通氣。1.設(shè)問：氣體到達了肺泡后在肺泡內(nèi)靜止不動了嗎？是否也是通過氣體擴散進入體內(nèi)其他地方？
我們復(fù)習(xí)一下毛細血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，思考它是否具有讓氣體通過的特點。
【通過復(fù)習(xí)毛細血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，指出其在氣體擴散時能夠透過，為引出其相應(yīng)的功能——氣體交換做好準備。】
肺的氣體交換
2.小組合作探究學(xué)習(xí)：
�。�1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是_________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是__________，終點是_________。
（2）動力是__________。
�。�3）結(jié)果是________ 血變成_______ 血。
�。�4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進行_______和________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)出學(xué)生是探索學(xué)習(xí)的主體。有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識�！�
肺的氣體交換
3.多媒體展示：
“肺內(nèi)氣體交換”的動畫。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結(jié)合“肺的通氣”學(xué)習(xí)“肺的換氣”概念及其特點和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達到學(xué)生對此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識，理解知識的過程。同時結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性�！�
肺的氣體交換
4.體驗活動：看你能閉氣多久。
活動后請學(xué)生思考：
�。�1）描述閉氣的時候，肺泡內(nèi)換氣的過程。（引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣濃度變化。）
（2）靜脈血能否變成動脈血。
5.舉例說明：肺水腫是一種肺部疾病，特點是肺含水量增加。患這種病的人發(fā)病時會發(fā)生怎樣的后果？
【心理學(xué)家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來表示的。很多學(xué)生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進一步理解概念的內(nèi)涵和外延�！�
氣體在血液中的運輸
1.演示實驗：【能使課堂氣氛生動活波，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導(dǎo)管進行交替，使原來通氧氣的改通二氧化碳，原來通二氧化碳的改通氧氣，觀察兩只試管的雞血顏色。
你觀察的現(xiàn)象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣后，原來__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀看動畫展示：
思考：氧氣運輸?shù)木唧w形式是？二氧化碳運輸情況如何？
組織氣體交換
1.小組合作探究學(xué)習(xí)（請各小組結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)）
�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是__________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是_________，終點是_________。
�。�2）動力是 __________。
�。�3）結(jié)果是__________ 血變成__________ 血。
�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進行 _________和___________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主體性。有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識�！�
組織氣體交換
2.多媒體展示：
“組織氣體交換”的動畫。引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)概念及其特點和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達到學(xué)生對此概念構(gòu)建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識，理解知識的過程。同時結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性�！�
概述人體與外界進行氣體交換的全過程
【小組活動】
現(xiàn)在，請同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀察自己的呼吸，然后請你們用自己的話把自己與外界進行氣體交換的全過程說出來。
引導(dǎo)學(xué)生主要從這幾個方面入手組織思維：
�。�1）氧氣從外界進入組織細胞的具體過程。
�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過程。
�。�3）血液的變化。
【通過復(fù)習(xí)鞏固，把整個呼吸過程貫穿起來，增強學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學(xué)觀點。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時多注意呼吸衛(wèi)生保健,進行有氧呼吸，例如晚上睡覺臥室要通風(fēng)，在一天當(dāng)中下午氧濃度最高時多運動�！�
思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過多少層細胞？
通過概念圖練習(xí)題來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
謝謝指導(dǎo)！
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