人教版五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材,五年級(jí)上冊(cè),第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。
一、說(shuō)教材
《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事,在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上,我和父親去釣魚,結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里,我釣到了一條特別大,特別漂亮的鱸魚。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解,但隨著年齡的增長(zhǎng),我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。
富有哲理,給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣,所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),我確定如下三位目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語(yǔ)。
。、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理獲得,并能概括我的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親讓我放回鱸魚的理由,及我從中所獲得的啟示,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,抵制魚的誘惑。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,所以教學(xué)本課,我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,圈點(diǎn)批畫法來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
(一)談話導(dǎo)入 揭示課題
我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語(yǔ):生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示,今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,能帶給我們其實(shí)的文章。板書 釣魚的啟示。上課伊始,我就以啟示為談話中心,引出本文課題,然后讓學(xué)生查閱工具書,理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,以啟示為線索,為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。
。ǘ┱w感知 檢查預(yù)習(xí)
課伊始,趣亦生,一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,在有好感的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開火車讀詞語(yǔ),在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),如魚餌的餌是卷舌音,魚鰓的鰓的平舌音,嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字,上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,沒有勾。
經(jīng)過(guò)這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào),學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)合作研讀 深入探究
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人,語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候,我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要我這么做!边@個(gè)問(wèn)題,小組合作交流,暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過(guò)程中,感受我心情的變化,討論之后,出示課后思考題,體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無(wú)可奈何 依依不舍;分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字,理解出父親態(tài)度的不容置疑。
閱讀感受是獨(dú)特的,感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬(wàn)別的,所以在理解出人物的感情變化后,有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂(lè),面對(duì)道德抉擇的艱難。
至此,長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問(wèn)題雖然對(duì)與這些孩子來(lái)說(shuō)有些難度,但充分地朗讀,大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是:讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文,能在無(wú)人知曉,只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下,能講釣到的那么大,那么漂亮的鱸魚放回湖中,從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但實(shí)踐起來(lái)卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難,但水到成渠,學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問(wèn)題。
。ㄋ模┩卣寡由 布置作業(yè)
生活中,面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑,有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人,會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。
完成作業(yè):根據(jù)提示寫句子:
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚?(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示)
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