《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿
各位老師：
大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考，在此跟大家交流匯報。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識與技能：
（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。
�。�2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
2. 過程與方法
（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體驗“化學(xué)來源于生活，又回歸于生活”， 體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
4.教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
5.教學(xué)難點：（1）理解氧氣的助燃性。（2）準(zhǔn)確完整地描述實驗現(xiàn)象。
下面我具體來談一下我對目標(biāo)的理解。
知識與技能：
�。�1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。緒言中提到：化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，本節(jié)中的氧氣，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識其性質(zhì)、變化規(guī)律、用途及制法的具體物質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì)，同時又會升華實驗得出結(jié)論，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門。
（2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗知道氧氣能支持燃燒，教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳、硫、鐵。旨在通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合分析，認(rèn)識物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此，教會學(xué)生在實驗過程中如何看，如何說，如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容。
過程與方法
（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力還是主要在“興趣”上，學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實驗，喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影，喜歡盡情交流與發(fā)言，本節(jié)課堂上，有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對本節(jié)課實驗現(xiàn)象的觀察，不是為了單純的記錄，而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣，一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么？是什么？”的思考。
�。�2）學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始，對比探究的實驗方法已經(jīng)出現(xiàn)，本節(jié)課中，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對比更充分證明了氧氣的助燃性，對今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ)。從具體的.物質(zhì)燃燒結(jié)論來歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。
二、教學(xué)方法
通過分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，我運用了“四互動”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“思考”；教師“提問”，學(xué)生“答疑”；教師“演示”，學(xué)生“觀看”；教師“提示”，學(xué)生“動手”。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知，實驗演示；學(xué)生交流表述，實驗探究，思考總結(jié)。再輔以多媒體視頻等手段，讓學(xué)生在靜也思考，動也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 教學(xué)過程
教學(xué)過程包括三個環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來說明一下。
環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。本節(jié)課的幾位主角---氧氣，木炭，硫、鐵，小木條。教材中設(shè)計這幾種物質(zhì)，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子，偶然發(fā)生的意外硫磺皂，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開始就設(shè)下了幾個疑團(tuán)，讓學(xué)生通過觀看短片，自己把這幾個疑問提出來，我及時把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來。
環(huán)節(jié)二：解決困惑，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。如果說碳、硫、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話，那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線。
首先，解答第一個困惑：木炭不好點？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗說出可以快速點燃木炭的方法，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精、汽油等答案。在肯定學(xué)生的想法之后，我順勢總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒。再溫馨提示了實驗的注意事項之后，小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實驗，老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察，組內(nèi)合作交流，對看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實驗結(jié)束后，請一組同學(xué)匯報現(xiàn)象。表觀現(xiàn)象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化，那生成的新物質(zhì)是什么？如何檢驗？這個問題拋給學(xué)生，每一組學(xué)生經(jīng)過商量琢磨，開始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實驗，最后請一位同學(xué)展示他們的成果：變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都感覺到了團(tuán)隊合作的重要性，落實了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的實驗略顯復(fù)雜，故均為教師演示實驗。
在解答困惑二：鐵能燃燒么？這個問題時，我采用了對比的實驗方法，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲，學(xué)生看的很清楚，鐵絲并未燃燒，那我立刻導(dǎo)出疑問：鐵絲在空氣中看來不能燃燒，那可以試試將鐵絲放入。。。學(xué)生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實驗，火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情，請學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球，將生成物四氧化三鐵引出并做簡單介紹：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底。為學(xué)生討論下一個問題打開思路。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么？學(xué)生展開小組討論。其實在鐵絲燃燒的試驗中需要注意的問題不止這一個，之所以我設(shè)置該問題的原因是：一，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物；二，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個信息，進(jìn)行化學(xué)實驗要嚴(yán)謹(jǐn)，需要考慮周全，保護(hù)好儀器，節(jié)約藥品，獲得最好的實驗效果，
解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實驗裝置我略作改進(jìn)，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球?qū)⒀b置密閉。老師演示后請學(xué)生對比說出現(xiàn)象，雖然這個實驗中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設(shè)計滲透了環(huán)保意識，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實驗中我請坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實驗，體現(xiàn)師生互助與公平平等。
在解答三個困惑的過程中，一直在展示實驗，傳達(dá)給學(xué)生“實驗是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”，落實了目標(biāo)中的（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。通過邊看邊記，學(xué)生應(yīng)該對現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解。三組實驗進(jìn)行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣最簡單的檢驗方法是什么？立刻有學(xué)生回答：帶火星的小木條。因為時間關(guān)系，教師演示該操作，將氧氣的檢驗方法呈現(xiàn)出來。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的親近感又多了一些，更直觀地認(rèn)識到了氧氣的助燃性，但有一個提升的問題還沒有落實：結(jié)合剛才看到的對比實驗，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會有所不同？啟發(fā)學(xué)生思考該問題，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個原因，就此體會了氧氣相對于空氣中的其他成分來說，化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實了目標(biāo)（2）認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實驗現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了初步的會遷移，會歸納的化學(xué)思維。
四、 教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功的地方：
1、情景的選擇比較貼近生活，情景中問題的提出也比較符合這個階段學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.本節(jié)課實驗占主體地位，課前大量的實驗準(zhǔn)備，能讓學(xué)生做的盡量交給他們，教師演示盡量清晰明了。
本節(jié)課的不足：
1、情景中的硫磺皂略顯突兀。
2.硫燃燒實驗裝置中，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯，需要后期進(jìn)一步改進(jìn)。
3.課堂上一些問題的設(shè)置不太明朗，引導(dǎo)性不夠。比如請同學(xué)們想辦法來檢驗?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物，某些學(xué)生有些茫然，不知道該如何操作。
經(jīng)過鉆研教材及目標(biāo)，精心備課，請教其他老師聽尋意見和建議，再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課，課下反思得失，我感覺自己收獲頗豐，今后對教學(xué)的思考會更加深刻。“講臺亮于舞臺”，作為教師，把最精華，最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求。
【《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章：
《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿范文08-27
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說課稿12-10
氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎09-29
《氧氣》說課稿05-03
氧氣說課稿07-07
氧氣說課稿11-04
《氧氣》的說課稿12-10