八年級數(shù)學(xué)的優(yōu)秀說課稿
教學(xué)目標是:
1、在實際情境中,認識計算三角形面積的必要性。
2、在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程。
3、能運用三角形的面積公式,計算相關(guān)圖形的面積,解決實際問題。
教學(xué)重難點:在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程,并能解決實際問題。
教學(xué)教學(xué)準備(略)
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、課前預(yù)習(xí),初步感知。
在這個環(huán)節(jié)中,教師的行為是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。這里我們要說明的是,預(yù)習(xí)并不是放任自流,我們在研究的過程中總結(jié)了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的9種方法。他們分別是:讀、找、做、想、記、舉、試、問、聯(lián)。
所以在這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中,我們就指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀教材,了解這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。然后讓學(xué)生在書中的標題旁或者小刺猬的圖例旁找一找這節(jié)課的知識點是什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的要求自己動手做一做。在實際操作之后讓學(xué)生想一想為什么要這么做?還可以怎么做?然后讓學(xué)生講一講自己操作的過程。還要教會學(xué)生問一問,自己還有什么不明白的或者容易錯的問題。
在這個基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生做七巧板拼圖游戲,讓學(xué)生在游戲中感受圖形之間的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中,重要的是要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,所以教師要跟蹤檢查布置的每一項任務(wù)。
二、進入情景,發(fā)現(xiàn)問題。
在這個環(huán)節(jié)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,感受學(xué)習(xí)本課的'必要性。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
因此在這個環(huán)節(jié)中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)校開運動會制作宣傳小旗的情境。引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,分析要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個三角形的面積,教師要及時抓住主要的問題引導(dǎo)學(xué)生思考怎么求這個三角形的面積,在學(xué)生的討論中,引起學(xué)生的認知沖突,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)三角形面積計算的重要性,然后及時切入新課。
三、嘗試解決,交流總結(jié)。
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組成員合作解決問題。通過各種不同的方法驗證三角形的面積公式。教師的行為就是在學(xué)生的自主探索中適當?shù)闹笇?dǎo),并在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,強化重點。
因為學(xué)生在課前有了學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的經(jīng)驗,又做了充分的預(yù)習(xí),所以在這個環(huán)節(jié)中我們將重點放在學(xué)生獨立嘗試解決問題上。我設(shè)計的問題是:你要怎么解決這個問題。因為學(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),并且在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時候已經(jīng)感受到了數(shù)小格的局限性,所以在這個問題的回答上,學(xué)生很有可能直接就說出了三角形的面積公式。其實學(xué)生在沒有教師講授的時候就了解三角形的面積公式不足以為奇,關(guān)鍵是教師要繼續(xù)追問下去為什么是底×高÷2,這才是我們這節(jié)課要解決的重點問題,所以我們在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序,變“以往的教師在課堂上設(shè)計大量的環(huán)節(jié)牽引學(xué)生一步一步的推導(dǎo)”到“讓學(xué)生在了解公式的前提下,自己動手操作驗證結(jié)論”。其實都是在教師的指導(dǎo)下對公式的形成進行了再一次的推導(dǎo),不過在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化,教學(xué)的要求由教師的教變成了學(xué)生自主驗證,讓學(xué)生充分感覺自己是課堂的主人,這樣做更激會發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過程中,學(xué)生會用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形,將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行四邊形進行計算,這個時候教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系,強化本節(jié)課的幾個重難點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,總結(jié)公式。
四、分層達標,鞏固練習(xí)
在第三個環(huán)節(jié)中,我們重視的是學(xué)生自主的探索,鼓勵每個學(xué)生在實踐操作中展示自己的預(yù)習(xí)成果,學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的問題,但是為了尊重學(xué)生,教師只在學(xué)習(xí)的過程中起到幫助和個別引導(dǎo)的作用,教師不牽引,不主導(dǎo),所以,在第三個環(huán)節(jié)中會比以往教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步總結(jié)的時間花費的多。因此在第四個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí),分層達標中,我們就要用短暫的時間,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平,運用多種情景的變式,通過設(shè)計饒有興趣的練習(xí),或新穎耐人尋味的總結(jié),使學(xué)生牢固掌握知識。
五、自我評價,總結(jié)提高
在這個環(huán)節(jié)中,我們鼓勵學(xué)生說說本節(jié)課你有什么收獲,其實也是培養(yǎng)學(xué)生獨立總結(jié)的能力。
在這節(jié)課的設(shè)計中,我們注重了學(xué)生的認知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,注意了學(xué)生的個性張揚,讓學(xué)生獨立思考,合作學(xué)習(xí),創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
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