《對(duì)外友好往來》說課稿
第一部分 說教材
首先，說本課的地位和作用。
《對(duì)外友好往來》是第一單元繁榮與開放的社會(huì)中的第六課對(duì)外友好往來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課起到了一個(gè)承上啟下的作用，通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道唐朝是一個(gè)開明及繁榮昌盛的王朝。
其次，說教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來往。唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
2．能力目標(biāo)：
通過講述隋唐時(shí)期我國(guó)同亞洲各國(guó)，特別是日本。新羅和天竺等國(guó)的友好往來情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經(jīng)濟(jì)。文化及社會(huì)生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用，總結(jié)出唐文化的世界意義。
3.德育目標(biāo)：
通過鑒真六次東渡。玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉大。通過當(dāng)時(shí)奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。
第二部分：說教法
在教學(xué)過程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)﹑解決實(shí)際問題的方法的思維過程。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，速進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過具體活動(dòng)的形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
3、小組討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課內(nèi)容有的與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，讓后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的'認(rèn)知更清晰﹑更深刻。
第三部分說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂子的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1. 自主學(xué)習(xí)法。
給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。
2.參與學(xué)習(xí)法.
我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
3、小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小組合作學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。
最后我具體來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程：
第四部分：說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)﹑交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性﹑主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課：播放幻燈片，通過謎語(yǔ)讓學(xué)生猜出是對(duì)孫悟空的描寫，進(jìn)而說出四大名著《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系﹙幻燈片唐朝的路線圖﹚引入新課。
2.出示第一個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與日本的關(guān)系﹚讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生看書后回答問題①唐與日本的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)②唐和日本的交往對(duì)日本的文化產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進(jìn)行比較，就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。③在中日的交往中出現(xiàn)的一位有名的高僧是誰及其有關(guān)它的有效信息？通過鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)困難要堅(jiān)持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
4.出示第二個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與新羅的關(guān)系﹚通過幻燈片播放有關(guān)的圖片。通過對(duì)第一個(gè)主題的學(xué)習(xí)學(xué)生看書自己概括出唐與新羅的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.出示第三個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與天竺的關(guān)系﹚通過幻燈片播放有關(guān)的圖片①通過教師的引導(dǎo)學(xué)生看書找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)②學(xué)生比較通過影視所看到的唐僧和書本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點(diǎn)？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.通過習(xí)題鞏固知識(shí)。
7.幻燈片回歸唐朝的路線圖，學(xué)生討論唐朝對(duì)外交往活動(dòng)活躍的原因有哪些？評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行鼓勵(lì)。
8.播放本節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。
9.課堂小結(jié)：與學(xué)生共同梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固）
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