人教版八年級物理《電與熱》說課稿
一、教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點和難點
重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
四、學(xué)情分析
生活上，學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級的學(xué)生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以教師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實驗
3.談話教學(xué)
六、學(xué)法
1.探究學(xué)習(xí)
2.合作學(xué)習(xí)
3.理論聯(lián)系實際
七、教學(xué)過程
(一)自主學(xué)習(xí)
用5分鐘時間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。
(二)進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的.熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關(guān)，并說出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計實驗，進行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關(guān)系。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢?
讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
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