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      2. 松鼠和松果的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-02-11 13:18:31 說(shuō)課稿 我要投稿

        松鼠和松果的說(shuō)課稿

          一、說(shuō)教材

        松鼠和松果的說(shuō)課稿

          環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題,應(yīng)從孩子教育起!端墒蠛退晒肥切抡n標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式,講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果,一邊埋松果的故事,突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。

          3、情感目標(biāo):通過(guò)感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林,合理利用自然資源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          (二)教學(xué)重難點(diǎn)

          識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          二、說(shuō)教材

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn),我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主,精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保,維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂效率。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          (一)激情導(dǎo)入,展開(kāi)教學(xué)

          猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ):樹(shù)上樹(shù)下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。

          這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

          (二)初讀課文,自主識(shí)字

          松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是,我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的:

          首先,學(xué)生借助拼音自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。

          接著,學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出文中的生字。

          然后,小組合作學(xué)習(xí),討論交流識(shí)記生字的辦法。

          最后,老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞,脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,全班齊認(rèn)讀,在認(rèn)讀的過(guò)程中,同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音,它在“活潑”一詞中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字,學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié),看圖片和做動(dòng)作演示,區(qū)分了它們的讀音和字義。

          在組織交流記字方法時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的'方法有利用熟字加偏旁,減偏旁來(lái)記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間,我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌:“小朋友,上課聽(tīng)講要專心,耳朵認(rèn)真聽(tīng),眼睛仔細(xì)看,嘴巴大膽說(shuō),心兒細(xì)細(xì)想,人人都夸你聰明。”以此來(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。

          在識(shí)字的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系,并且積累了一些識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

          為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,我又采用了分段讀文,做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。

          (三)感情朗讀,邊讀邊悟

          疏通了生字障礙,朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的:

          首先,教師范讀課文,讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),體會(huì)小松鼠的情感變化。

          第二步,學(xué)生分組朗讀,要求同學(xué)之間互相幫助,讀準(zhǔn)字音,反復(fù)練習(xí),讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題,小組討論解決,必要時(shí),可請(qǐng)老師參與小組討論。

          第三步,師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子,大屏幕顯示,與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀,再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀,根據(jù)情況提示學(xué)生注意,然后再范讀,學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo):

          1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì)。)

          2、如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)

          3、沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣,體會(huì)小松鼠的情感變化。)

          4、將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)

          在交換讀的過(guò)程中,課件隨機(jī)出示課文插圖,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景,不僅使學(xué)生興致倍增,還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議,學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果,但光摘松果,不栽松樹(shù),松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù),將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃,沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣,也有一定的壽命,也會(huì)老,會(huì)生病死亡。于是,學(xué)生對(duì)只摘松果,不栽松樹(shù)的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。

          根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn),課件又出示畫(huà)面,松果里有松子,埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù),以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果,吃一個(gè),埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀察、討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要,也為大森林的長(zhǎng)盛不衰,為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象,描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥,各種動(dòng)物安居樂(lè)業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,從中受到了啟發(fā),體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!

          《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹(shù)造林的活動(dòng),維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望,讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展,落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。

          第四步,學(xué)生有感情地朗讀課文,練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話,學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí),可邊看課文插圖邊復(fù)述,然后選代表在全班復(fù)述,初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

          通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),突破了本課的重難點(diǎn),真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

          (四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸

          繪畫(huà)也是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫(huà)未來(lái)”,讓學(xué)生想一想,畫(huà)一畫(huà),可以畫(huà)想象中的小松鼠住的這片松樹(shù)林的未來(lái),也可以畫(huà)想象中自己最熟悉的一個(gè)地方的未來(lái)。

          語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

          (五)板書(shū)設(shè)計(jì)

          這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫(xiě)上“吃”和“埋”兩個(gè)字,“埋”字下邊打上箭頭,貼上松樹(shù)的圖片,表示埋下一個(gè)松果,就可以長(zhǎng)出一棵松樹(shù)。整個(gè)板書(shū)圖文并茂,生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單明了。

          總之,在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí),教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè)趣,將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀。

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