《冷熱不均引起大氣運動》說課稿
一、 課標(biāo)分析
高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，更要增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。
二、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”。本節(jié)內(nèi)容既是第二章《地球上的大氣》的基礎(chǔ)，又是大氣運動的理論依據(jù)，對后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用。同時，本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念，培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對地理問題的探究。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容，包括：“大氣的受熱過程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運動——風(fēng)”。本課時重點分析了以下幾個問題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。
3、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
（1）教學(xué)目標(biāo)
以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來衡量本節(jié)課程，具體可得出以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
①課程標(biāo)準(zhǔn)：運用地圖冊圖表說明第一是大氣的組成及其作用。
�、谥R與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的垂直分層；能用圖示說明大氣的各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過程，大氣對地表的作用以及闡述大氣溫室效應(yīng)；并結(jié)合實際解釋自然界中的生活現(xiàn)象對大氣的削弱和保溫作用做相關(guān)的講解。
�、圻^程與方法：采用探究法與圖表分析法相結(jié)合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實際講訴個組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實際引出大氣的熱力作用，從而進(jìn)一步闡述大氣對大陽的削弱作用以及大氣的保溫作用。。
�、芮楦袘B(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念，將理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識；培養(yǎng)愛家愛國的情感，培養(yǎng)地理審美情趣；激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）確定依據(jù)
�、僬n標(biāo)要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。
�、诒竟�(jié)內(nèi)容：從大氣的過程受熱探索大氣的熱力作用。
�、劢虒W(xué)要求：讓學(xué)生對大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認(rèn)識。
�、軐W(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運動的奧秘，理解大氣對大陽輻射和對地面的作用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。
4、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)
�。�1）教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：大氣的垂直分層；理解大氣對太陽輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應(yīng)。
教學(xué)難點：各大氣的主要特點；大氣的溫室效應(yīng)；太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
�。�2）確定依據(jù)
�、俦竟�(jié)內(nèi)容：冷熱不均如何引起大氣運動。
�、跓崃ψ饔门c日常生活聯(lián)系緊密。
�、蹖W(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。
三、 教法分析
1、教法概述
“施教之初，貴在得法。”從本節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，本節(jié)課將以“設(shè)問置疑、引入導(dǎo)課——讀圖分析、概括規(guī)律——提出問題、解決問題——匯報成果、觀看錄象——復(fù)習(xí)總結(jié)、練習(xí)鞏固”為主線，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠經(jīng)歷一個由“感性—理性—實踐—理性”的認(rèn)知過程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)知識，掌握技能。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學(xué)的過程中使用了多媒體，以便于學(xué)生更好地參與活動、更好地結(jié)合圖表學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
2、教學(xué)策略的選擇及依據(jù)
（1）教學(xué)方法的選擇
本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表分析法、討論法、比較分析法。
（2）選擇依據(jù)
本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線，較為復(fù)雜、難度大；同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學(xué)生在缺乏立體幾何知識的基礎(chǔ)上，空間想象能力比較差。
3、教學(xué)媒體
�。�1）教師支持材料：教師用書，教案稿等。
�。�2）學(xué)生支持材料：課本、地圖冊、實驗匯報材料。
四、 學(xué)法分析
1、學(xué)情分析：
�。�1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對原理性認(rèn)知較少。
�。�2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如山頂和山下的溫差），把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識。
�。�2）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識得出結(jié)論。具體可從以下幾方面入手：
�、賹W(xué)生通過進(jìn)行小組合作實驗探究，學(xué)會觀測、比較、分析、總結(jié)。
�、谕ㄟ^繪制大氣垂直分層圖，提高學(xué)生分析問題的`能力、解決問題的能力。
�、酃膭顚W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
五、 教學(xué)過程分析
1、 回顧上章內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容
通過對地球里三層外三層的回顧，引出本章大氣的內(nèi)容，從而開始對大氣的組成的認(rèn)識
2、 讀圖講解，層層遞進(jìn)
通過讀地圖冊，從而加深對大氣干潔空氣的認(rèn)識，了解他的組成，進(jìn)而對其作用的分析
3、 聯(lián)系生活實際，引出大氣的垂直分層
通過對生活中，山地和山腳的溫差，引出本節(jié)的第二塊內(nèi)容，大氣的垂直分層
4、 畫圖層層分析
通過畫大氣垂直分層圖，分析圖形曲線特征，對各層的由來一一作分析，講解各層的氣溫情況、空氣運動以及天氣狀況
5、 再次聯(lián)系實習(xí)，研究大氣的作用
通過對夏天白天在多云和晴朗天氣的溫差比以及晚秋有云夜晚和無云夜晚的溫差比，引出大氣的熱力作用
介紹大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用
6、 層層深入
對大氣對太陽輻射的削弱作用的吸收、反射和散射作用，通過大氣的特殊性質(zhì)，分析大氣的吸收具有選擇性，反射物選擇性，散射具有選擇性（晴朗的白天是蔚藍(lán)色的原因）
7、源于實際，分析理論
大氣對地面得保溫作用也是聯(lián)系生活的冷暖現(xiàn)象，結(jié)合課本的圖解，分析大氣保溫作用的過程
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