《小蘇打和白醋的變化》說課稿
一、分析教材
我說課的內(nèi)容是教科版六年級下冊第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。
通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生對物理變化和化學變化有了一定的了解，本課主要是讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應過程，想辦法驗證產(chǎn)生了二氧化碳氣體，體會到化學變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學變化的現(xiàn)象和本質打下基礎。本課教學內(nèi)容由“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。
在新課程理念的'指導下，為了更好的達到以下教學目標，突出重點、突破難點
科學知識
●小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。
●二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
科學探究
●通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價值觀
●懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】觀察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。
【教學難點】分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質。
二、處理教材
我對教材進行了如下處理：
1、完善了實驗材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長了
2、注意了實驗的公平性。當學生講到按比例來取小蘇打和白醋時，我特意請一位學生上臺來取一勺白醋，接著請他幫我們再取一勺小蘇打。通過一個學生演示，引起全體學生的關注，自主去發(fā)現(xiàn)要取一平勺小蘇打才能公平，他們還想到用牙簽來幫助操作。通過學生的上臺演示，集中了學生的智慧，既解決了實際問題，又鍛煉了學生的思維，更是很好的滲透了科學方法，可謂是一舉多得。
3、自主選擇實驗器材。引導學生根據(jù)猜想選擇合適的器材進行探究，教師只是引導者、指導者。本來打算用這樣的問題引導學生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質不出來，也不讓瓶外的物質進去呢？沒想到學生由可能會產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學生完全進入角色了，真正做到了動手之前先動腦。
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