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《種子的萌發(fā)》說課稿（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《種子的萌發(fā)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《種子的萌發(fā)》說課稿 1
一、課標解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七（上）教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照實驗是一組；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設(shè)計對照、控制變量�？梢哉f，這個實驗是七（上）探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。
2、 重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。
四、教學目標的.確定
根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、 知識目標：
進一步復習變量和對照實驗的概念。
2、 能力目標：
訓練學生作假設(shè)的能力；
培養(yǎng)學生學會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力
發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。
3、 情感目標：
培養(yǎng)學生的合作意識。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現(xiàn)，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。
b、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。
c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。
五、教學的重點、難點
本節(jié)課，學生在嘗試中學會控制變量，設(shè)計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。
六、教學方法
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
七、學習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
八、教學策略
本課時主要采取以下策略來實施教學：
1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性；
2、充分利用學生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學生作假設(shè)的能力；
3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量；
4、采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。
九、教學程序
1、 復習舊課，導入新課
a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2導入章節(jié)的新課。
�。ㄟ@樣設(shè)計，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性）
b. 嘗試根據(jù)學生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導入本課時的學習。
2、 學習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
a.復習探究實驗的一般過程。
回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。
b.學生根據(jù)探究主題，提出問題。
c.學生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。
d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。
第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識；
第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量；
第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量；
第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節(jié)，進一步完善計劃方案。
e.學生設(shè)計完后，讓學生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結(jié)果，學會做出結(jié)論。
5、 創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學生思路。
教師提供相關(guān)實驗材料，讓學生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學生思路開闊化。
十、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認識和教學過程的設(shè)計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。
《種子的萌發(fā)》說課稿 2
《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，下面我就從教學目標、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計三方面來談一下，我對本節(jié)課的理解和編排。
一、說教學目標
知識目標：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。
能力目標：能夠根據(jù)生活資料提出問題。
學會設(shè)計對照實驗。
掌握“變量單一”的實驗設(shè)計原則。
嘗試同時探究三個變量的實驗。
情感態(tài)度目標：認同科學研究要本著嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
認同知識是相通的，生活中知識的積累很重要。
認同知識是從實踐中來，又運用到實踐中去的。
二、說教材分析
本章按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個實驗而言，知識內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動，從不同的側(cè)面對學生進行科學方法訓練，而且要密切聯(lián)系學生生活或生產(chǎn)實際。
就實驗本身來看，課本上的設(shè)計較難，初一的學生還達不到同時探究三個變量的能力，我認為在實際設(shè)計時，可以根據(jù)學情先做一個變量的一組對照實驗設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個變量的三組對照實驗設(shè)計。
課本中制定實驗計劃的具體方法，可以作為教學參考，我認為不是唯一的方法，教師教學設(shè)計時可以鼓勵學生，放開思維，運用生活中知識的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。
三、說課程環(huán)節(jié)設(shè)計及目的
課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計，是按照“三放三收”層層遞進的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學生自主解決問題，收的是學生的自我提升和進步。第三次“放和”收“，實則是一個拓展延伸的過程，對學生來講是個挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學生在實驗探究能力上的一個大的躍進。具體做法如下：
1. 導入
課本原來的設(shè)計是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗，引導學生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計是將離學生生活較遠的，這種生產(chǎn)實踐的知識放在課程的最后。而把與學生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導入，更能引起學生的興趣。學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時，及時的評價也會使學生感覺到平時關(guān)注生活的重要性。認識到知識就是從生活中來的。
2. 新授
（1）一放一收
驅(qū)動性問題（一放）
通過“發(fā)豆芽”這個家庭常見的情景，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？或關(guān)于種子萌發(fā)，你能提出什么問題？
驅(qū)動性問題提出之后，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個時候就引入到本節(jié)課的探究實驗了。但我不急于在此糾正學生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因為，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學生，我們可以通過探究實驗來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
之后自然的引出探究實驗的一般步驟，然后一步步進行實驗：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃。其中制定計劃要注意幾個關(guān)鍵點，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響”實驗。這是一個簡短的復習，對進行今天的實驗很必要，尤其是我面對的學生是初一的新生，接觸生物的時間很短，接觸的生物實驗只有“探究光對鼠婦生活的影響”。這個小復習有利于接下來探究實驗的開展。
在明確了今天要探究的三個變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計同時探究三個變量，而是分成三個實驗來探究。在分配任務時，我把選擇權(quán)放手給學生。
請大家自主選擇，探究這三個實驗中的一個。（一放）
在這里發(fā)起倡議，鼓勵學生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動手嘗試。意在鼓勵學生在動手的過程中，完成對知識的探知。
學生動手完成實驗。
交流展示（一收）
通過這個環(huán)節(jié)，暴露出學生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
在這個交流環(huán)節(jié)中，我的主要任務是引導學生思考、創(chuàng)新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創(chuàng)新：這是唯一的處理變量的方法嗎？
學生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時，發(fā)散學生的思維，鼓勵突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學生遇到問題多問幾個為什么，不盲目迷信權(quán)威。
�。�2）二放二收
相對于 “一放一收”的學生互評和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生基于交流討論的成果，對本組的原先的實驗設(shè)計進行完善改進。（二放）
這時我擔任的是檢察官的職責。在審查過程中，通過提問、評價，完成對學生“探究一個變量的實驗”的能力驗收。收的是學生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計控制一個變量的對照實驗。（二收）
驗收之后，立即評價。然后通過一個小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。
（3）三放三收（拓展鞏固）
學生有了之前“一收”“二收”的成功體驗后，鼓勵學生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時探究三個變量的.實驗。（三放）
這個環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵學生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。
面對這個挑戰(zhàn)，能夠在短時間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正�，F(xiàn)象。我們組織課堂學習的目的就是，放手給學生。因為，總有一部分學生通過動手嘗試先學會，再由會的學生教不會的學生，最終實現(xiàn)“共同富裕”。這才是真正將主體地位還給學生的課堂，老師只是個組織者、引導者。所以，我依舊采用鼓勵學生動手操作和鼓勵交流互學的方式。最后，達到大部分學生能夠做到同時探究三個變量的實驗，實驗設(shè)計能力有一個較大幅度的提升。（三收）
拓展鞏固之后，仍然要及時的評價學生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標。評價學生的科學探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進步，是學生認同這種精神。通過這樣不斷的培訓和強化，必定能使科學探究的精神在學生腦中深深扎根。
當然本節(jié)課，并不能完整的操作完實驗。所以，這里讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗預測實驗結(jié)果，推斷實驗結(jié)論，并敘述后續(xù)實施實驗計劃應當做的工作。通過預測、預想，解決處理實驗進程中常見的問題，也是課堂的一個延展。同時，給學生種下“嚴謹、實事求是的科學態(tài)度”的種子。（三收）
3. 結(jié)束語
希望大家?guī)е@樣的科學態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學生從生活中來，再到生產(chǎn)實踐中去。
人們耕種的時候需要注意哪些事項？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。
請大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
《種子的萌發(fā)》說課稿 3
一、說教材
《種子萌發(fā)的條件》是生物學八年級上冊第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的綠色植物的相關(guān)內(nèi)容。本章教學內(nèi)容講述了種子植物的萌發(fā)和芽的發(fā)育。學生在被子植物的學習中已經(jīng)掌握了種子的結(jié)構(gòu)以及種子萌發(fā)的過程。在“種子萌發(fā)的條件”這一節(jié)，教材先引導學生通過探究活動了解種子萌發(fā)的外界條件，再闡述種子萌發(fā)的自身條件，最后再簡要介紹測定種子的發(fā)芽率。本節(jié)課的學習，也為后面學習芽的發(fā)育和根的生長打好了基礎(chǔ)。
二、說學情
學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了種子的結(jié)構(gòu)以及種子萌發(fā)的過程，具有一定的知識儲備。同時學生在學習本節(jié)課之前也已經(jīng)有一定的做實驗的基礎(chǔ)，這也為這節(jié)課的學習做好準備。同時學生有一定的生活經(jīng)驗，也對種子萌發(fā)的條件充滿好奇，但是本節(jié)課有三個變量，這對學生設(shè)計實驗來說是一個不小的挑戰(zhàn)，需要老師的引導，幫助學生攻克這個難題。
三、說教學目標
1.描述種子萌發(fā)的外界條件。
2.運用實驗方法探究種子萌發(fā)的外界條件，鍛煉探究思維。
3.通過實驗設(shè)計樹立嚴謹求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
根據(jù)課程標準的要求，我把本節(jié)課的重點設(shè)為種子萌發(fā)的外界條件，而把在“種子萌發(fā)的外界條件”的探究活動中，對照實驗的設(shè)計以及實驗現(xiàn)象的分析作為難點。
五、說教法學法
為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、提問法等多種教學方法來激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。而在學法上，我將組織學生自主、探究、合作學習，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
六、說教學過程
1.導入新課
首先是第一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)，我會采用復習和創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的方法進行導入。提問：通常播種后不久就能見到幼苗出土，哪位同學可以描述種子萌發(fā)的過程?學生回顧，并作答：在種子萌發(fā)過程中，胚根發(fā)育成植物體的根，胚芽發(fā)育成莖和葉。之后創(chuàng)設(shè)問題沖突，但有時把種子播下后，很長一段時間不見幼苗生長。并帶領(lǐng)學生思考許多作物是在春天播種的，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當澆水等。讓其根據(jù)這些現(xiàn)象，推測種子萌發(fā)的外界條件有哪些?順勢引出課題。
通過回顧前面的知識，做好知識間的銜接，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實例比較吸引學生的興趣，也為探究實驗中學生做出合理的假設(shè)，同時可以順利的引出課題。
2.新課講授
導入之后就進入第二個環(huán)節(jié)：新課講授，這是本次說課的重點環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)當中主要內(nèi)容是引導學生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析討論得出結(jié)果、表達交流。
通過導入學生對于種子萌發(fā)的條件會有很多的想法，這時我提出：能不能根據(jù)上面的情景提出一個問題，在什么樣的外界條件下種子才能萌發(fā)呢?在提出問題之后我會讓同學們根據(jù)問題作出合理的假設(shè)，這時我會給出相應的提示，比如：
(1)許多農(nóng)作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
(2)在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下一場小雨，就不用澆水就可以播種了；但是過于潮濕又容易使種子霉爛。
(3)播種前往往要松土，使土壤中有充足的氧氣。通過提示同學們可能會得出：溫度是種子萌發(fā)的條件、水分是種子萌發(fā)的條件、空氣是種子萌發(fā)的條件、光照是種子萌發(fā)的條件等等。我對同學們做出的假設(shè)會給予及時的評價和鼓勵。
制定試驗方案是本課的難點，怎樣控制單一變量并合理的設(shè)計實驗組和對照組是學生難以突破的問題。我將會根據(jù)學生提出的影響因素設(shè)置分組探究，即每個小組只針對某一個影響因素進行探究，并適時講解對照組和實驗組的設(shè)計，引導學生學會控制單一變量的方法。之后讓同學們自行進行實驗設(shè)計，然后再對實驗設(shè)計進行修改，如：
(1)應當選擇什么樣的種子進行實驗?
(2)你所在的小組想探究哪種外界條件對種子萌發(fā)的影響?如何控制這種外界條件?
(3)實驗過程中應該將種子分成幾組?每組應該有多少粒種子?每組只有一粒種子可以嗎?
(4)應當對對照組提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件?
(5)對每一個實驗組的處理，除了所要研究的條件外，其他的條件是否應當與對照組相同?
(6)每隔多長時間觀察一次?對各組實驗是否應當同時觀察?最后確定實驗計劃。這樣通過先分析后設(shè)計最后修改的方法突破了本節(jié)課的難點。
由于這個實驗時需要比較長時間才能觀察到實驗結(jié)果，所以我會在授課之前先把實驗做好，直接把實驗結(jié)果以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，讓同學們對實驗結(jié)果進行分析，得出答案：種子萌發(fā)的'外界條件為：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。最后根據(jù)實驗結(jié)果討論：
(1)如果事先已經(jīng)知道對照組中的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實驗設(shè)置該瓶是否還有必要?為什么?
(2)你還能用那些方法來控制空氣的有無?讓學生對對照實驗有更深的認識。
這樣通過這個探究活動不僅得出了本節(jié)課的重點知識，同時在整個過程中鍛煉了學生探究思維、表達交流和分析概括的能力。
3.小結(jié)作業(yè)
在本節(jié)的最后為了保證課程的完整性，我設(shè)計的下一環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)我會以老師提問學生回答的形式對本節(jié)課進行的總結(jié)，強調(diào)本節(jié)重點和難點，加深學生對本節(jié)課知識的理解，減輕記憶負擔。同時讓學生把自己設(shè)計的實驗回家后親自操作，詳細記錄結(jié)果，進一步鞏固知識。
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理學到的知識，我采用提綱式板書，直觀系統(tǒng)地展示了種子萌發(fā)所需的外界條件，這樣可以幫助學生理解本節(jié)課的關(guān)內(nèi)容，同時有助于學生記憶和復習，這就是我的板書設(shè)計。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)。更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。
《種子的萌發(fā)》說課稿 4
說教學目標
1. 知識目標：通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。
2. 能力目標：通過采用對照實驗進行探究取證，培養(yǎng)學生的探究能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學的事實作出客觀判斷的習慣，培養(yǎng)求實的科學態(tài)度。
說教學重難點
1. 重點：種子的萌發(fā)條件
2.難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主
說設(shè)計思想：
采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
說教學過程：
（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）
一、導入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲嶒灒禾骄糠N子萌發(fā)的外界條件
1、組織學生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。
2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。
3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。
4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發(fā)的過程：
1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？
實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的'小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請參與實驗的學生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。
組織學生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。
說教學反思
“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個星期，讓學生利用現(xiàn)有的知識進行了實驗探究，激發(fā)學生探究的興趣，同時為今后探究科學奧妙打下了堅實的基礎(chǔ)。
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。
《種子的萌發(fā)》說課稿 5
【說教學目標】
科學概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、進行對比實驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。
【說教學重點】
觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。
【說教學難點】
認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。
【說教學準備】
演示：課件
分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【說教學過程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？
討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？
板書課題：種子的萌發(fā)
二、探究過程
1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造
�。�1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。
（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的'蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。
�。�4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。
（5）匯報交流。
�。�6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？
2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子
�。�1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？
�。�2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
�。�4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。
�。�6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？
三、小結(jié)
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
四、質(zhì)疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過程也不同嗎
五、布置課外活動作業(yè)
持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。
《種子的萌發(fā)》說課稿 6
說教學目標：
1、 知識目標：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述
2、 能力目標：培養(yǎng)學生實驗動手、觀察、分析能力
3、 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感
說教學重點：
觀察種子結(jié)構(gòu)并描述
說教學難點：
從實驗中觀察、找到相應的結(jié)構(gòu)
說課前準備
1、學生準備
�。�1） 預習本課內(nèi)容。
�。�2） 準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備
�。�1） 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
�。�2） 準備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。
說教學過程（）
一、導入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過程
�。ㄒ唬� 種子的結(jié)構(gòu)
分發(fā)給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
�。�1） 觀察種子的外部形態(tài)。
�。�2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。
教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導學生解剖種子。對于大豆應剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。
問題：
1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？
2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？
3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的'萌發(fā)有關(guān)？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)
作業(yè)
請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)
說課后反思
本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。
《種子的萌發(fā)》說課稿 7
說教學目標：
知識與技能：
通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
過程與方法：
1、運用對照實驗法設(shè)計完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。
說教學重點：
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。
說教學難點：
抽樣檢測時正確的取樣方法。
說教學過程：
一、情景導入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流
學習任務一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：
作出假設(shè)：
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照P92中1—6題進行修訂和完善。
預測實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
�。�1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
�。�2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學習任務二：闡明種子萌發(fā)的自身條件
1、閱讀教材P92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀P9３—P9４《測定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思
取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會怎樣？
學習任務三：描述種子萌發(fā)的過程
1、觀看課件，種子萌發(fā)的.過程，2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應用：
1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠方的農(nóng)民朋友，為保證郵寄的種子質(zhì)量，應注意哪些問題？
2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是
A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥類啄食種子
C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風大雨侵襲
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的
A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（）
A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗
C轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收
4、在測定種子的發(fā)芽率的實驗中，下下列列說法正確的是
A、挑選粒大飽滿的種子為樣本
B、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本
C、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結(jié)果
D、為了使測定結(jié)果準確至少要取10000粒種子為樣本
5、小明在測定種子的發(fā)芽率時，共重復測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為
A、95% B、90% C、94% D、93%
《種子的萌發(fā)》說課稿 8
說教學目標：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
說教學重點：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
說教學難點：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。
同學們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?
�。ǚN子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？
利用實物投影展示或者CAI展示圖片。
學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學們提的問題都非常好，但因時間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學生準備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的`植物種子子葉有什么特點?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學生解剖觀察（5min）
請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學生思考
請同學們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學生觀察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？
學生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢？
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學生猜測
對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計。
請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學生設(shè)計(5min)，教師巡回指導。
請同學們上講臺講述。
師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學生觀看
CAI展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?
《種子的萌發(fā)》說課稿 9
說教學目標：
1、會使用鑷子解剖種子；能設(shè)計對比實驗進行研究并作記錄。
2、喜歡探究種子的奧秘，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。
3、知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。
說教學重點：
觀察發(fā)芽的蠶豆，知道蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。
說教學難點：
觀察子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。
說教學準備：
在課前10天左右提供蠶豆種子、發(fā)放記錄表，用于觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量和蠶豆發(fā)芽情況。
說課堂上準備：
分組觀察材料──培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子；
學生準備好觀察記錄表以便匯報；
剛發(fā)芽的蠶豆、棉花，為第三部分實驗做準備。
說教學過程：
一、引入
植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠處，種子經(jīng)過一段旅途之后，如果找到合適的環(huán)境它就開始萌發(fā)了。
二、探究過程
1、觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量
討論：種子萌發(fā)需要哪些條件？
出示一些蠶豆種子：這些蠶豆種子有沒有具備發(fā)芽的條件？缺少哪些條件？
匯報蠶豆發(fā)芽時吸水量的觀察記錄。
計算：10粒蠶豆種子的吸水量大約為 毫升，平均每粒吸水 毫升。
2、觀察發(fā)芽的蠶豆
激發(fā)研究興趣
討論研究方法及解剖方法。
示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的'那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。
分組研究：蠶豆種子可以分成幾部分？
認識種子的各部分。
推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？
尋找證據(jù)證明各部分的作用。
觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆，歸納種子各部分作用。
3、子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用
子葉有什么作用？找到證據(jù)了嗎？你有什么疑問產(chǎn)生嗎？
討論研究操作步驟。
分組將蠶豆如33頁插圖所示做好實驗裝置
設(shè)計蠶豆發(fā)芽情況記錄表。
你們能完成這項研究嗎？
各研究小組討論各自的研究計劃。
匯報交流研究計劃。
4、若干天后，各組歸納實驗結(jié)論并匯報。
三、小結(jié)
《種子的萌發(fā)》說課稿 10
說教材分析
“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學生 的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。
說學生分析
初一年級的學生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。
說教學目標
過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識和技能：通過觀察、分析 實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識。
科學態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習慣；通過探究種子萌發(fā)條，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。
說教學重點和難點：
1、設(shè)計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。
2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗。
說設(shè)計理念
貫徹改精神和《生物程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學生獨 特個性為宗旨，以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學生提供展示自我、發(fā)展自我的教學平臺，促使學生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。
教說學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)探究興趣前準備一組對 照實驗，能讓學生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題
制訂探究方案在學生設(shè)計方案前提出建議，為學生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：
1、建議學生設(shè)計 一組對照實驗，并以前自己準備的那組對照實驗為例 ，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。
2、建議學生參照 本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學生就實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題作出假設(shè)、用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面完成實驗。
4、鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維， 提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當?shù)膸椭８餍〗M根據(jù)自己的猜想，提出一 個假設(shè)，討論 設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的'、提出問題、作出假設(shè)、用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思 維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提， 提升探究能力。
三、初步實施
探究方案為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果堂上無法獲得所需的材料用具，則在后自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強解決實際問題的能力。
四、展示方案
交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。
五、探究過程的外延續(xù)[ 對學生繼續(xù)外的探究提出明確的要求：
1、嚴格按照方案中設(shè)定的條繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。
2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細的內(nèi)容。）
3、認真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面的內(nèi)容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。
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