《冬季南北溫差大夏季普遍高溫》說課稿范文
各位領導、各位專家，大家好！
今天我說課的課題是：人教版初中地理八年級上冊第二章第二節(jié) 氣候的第一課時：南北氣溫的差異。我的說課內容將從以下六個方面來進行。1、說教材；2、說學生；3、說教學目標；4、說教學重難點；5、說教學方法；6、說教學過程。希望得到各位領導和各位專家的批評指正！
一、說教材
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；
本節(jié)主要介紹中國的氣候特征——氣候多樣，季風顯著。而氣溫是反映氣候特征的重要要素，因此學習《南北氣溫的差異》，讓學生掌握我國氣溫的分布特點，是認識我國氣候特征的基礎，也有利于理解各區(qū)域自然環(huán)境和農業(yè)生產(chǎn)上的差異。
二、說學生
�。ā暗乩斫虒W是一種有目的、有步驟地培養(yǎng)學生認識地理環(huán)境、形成地理技能的活動。”在教學中要考慮學生的年齡特征和認知規(guī)律。）
學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫是反映氣候特征的主要因素之一。具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活體驗到的感性認識還不夠豐富。
三、說教學目標
�。ɑ趯φn程標準理念的落實及教學內容等實際情況確定本課的教學目標）
知識與技能目標：通過閱讀1月、7月氣溫分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點。
過程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。
四、說教學重難點
�。ǜ鶕�(jù)以上對于教材和學生的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為：）
重點：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。
�。ㄓ捎趯W生知識儲備和生活經(jīng)歷的局限性，我把本節(jié)課的教學難點確定為：）
難點：影響我國氣溫分布的主要因素。
五、說教學方法
�。ㄐ抡n程要求教師“要善于結合教學實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性的使用教材�！保�
在教學活動中，我對課本中的正文、圖表、閱讀材料、活動等素材整合，圍繞“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。我采用的教學方法主要有:情境導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法、討論交流法等。并且選用多媒體教學手段，增強學生的感性認識，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。
六、說教學過程
�。ǜ鶕�(jù)以上對于課程標準、教材結構和學生特點的把握，以及更好的實現(xiàn)教學目標，我設計的教學流程為：（一）、創(chuàng)設情境、導入新課；（二）、讀圖比較、認識規(guī)律；（三）小組互動、主動探究；（四）討論交流、合作學習；等四個環(huán)節(jié)。）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、導入新課
�。ā芭d趣是最好的老師”，我采用情境導入法激發(fā)學生學習興趣。）
通過學生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色來假設：寒假來臨，劉星的媽媽準備帶上劉星去北極村感受北方千里冰封的景象；夏東海準備帶上夏雨、夏雪“下南�！钡胶Ｄ下糜�。一家人在討論準備行李的時候犯愁了：聽說兩個地方的氣溫相差很大，于是想請同學們一起幫忙出謀劃策：該如何準備去兩地旅游的衣物呢？
通過學生喜愛的情景喜劇引出生活中的實際問題：“外出旅游時該如何選擇衣物”來創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情景，符合學生的認知規(guī)律。也是根據(jù)新課程理念 “尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學環(huán)節(jié)設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)：
�。ǘ⒆x圖比較，認識規(guī)律
這是本課的`重點環(huán)節(jié)，主要采用問題驅動式，通過學生的自主學習來完成。
首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導學生分析、探討以下問題：
�、僖辉路�0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象。因為這是我國一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農作物種類等，均有較大差異。）
�、谝辉路荩雍秃？诘臍鉁馗魇嵌嗌贁z氏度？
③計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學生通過讀圖分析出，逐步總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大。
（并且知道我國冬季最冷的地方：漠河）
然后，在學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過讀圖分析分析，認識到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。
�。ú⑶抑牢覈募練鉁刈畹偷牡胤绞乔嗖馗咴�
在本環(huán)節(jié)的活動中，學生通過讀圖探究、自主學習掌握我國冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。同時也解釋了前面設置的懸念，還能激發(fā)學生主動提出問題的積極性——為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。進入到本節(jié)課的第三個教學環(huán)節(jié)：小組互動、探究學習。
�。ㄈ┬〗M互動、探究學習
此環(huán)節(jié)的學習是本課的難點，主要采取小組互動的形式，指導學生共同探究來完成。
老師通過多媒體展示學生在探究學習過程中必要的素材：
�、傥覈�1月平均氣溫圖; �？�、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。學生合作探究、讀圖填表，總結規(guī)律。
�、谖覈�7月平均氣溫圖; �？凇⒈本�、漠河三地緯度及氣溫圖表。學生合作探究、讀圖填表，總結規(guī)律。
引導學生通過已有的資料和知識儲備，（世界氣溫的分布規(guī)律：由赤道向兩極逐漸降低）總結出：緯度位置是影響我國冬、夏氣溫分布的主要因素。并進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低。（地形因素的影響）
（由于自然環(huán)境總是深刻的影響著人們的生產(chǎn)和生活，我國氣溫的分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進入第四個環(huán)節(jié)的學習。）
（四）討論交流、合作學習
本環(huán)節(jié)主要是引導從學生的生活體驗出發(fā)，將地理知識和生活實際聯(lián)系起來。
首先，引導學生聯(lián)系實際、討論交流，認識氣溫對人們的生產(chǎn)、生活的影響。其次，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖，及劃分溫度帶的主要指標。讓學生認識氣溫和農業(yè)生產(chǎn)的關系，掌握各溫度帶的劃分。
活動結束后，對這節(jié)課的知識進行總結，并及時用課堂練習檢驗本節(jié)課學生學習的效果。
另外，在授課過程中，教師適時板書，如大屏幕所示，我采用條文式板書，這種板書設計比較直觀、系統(tǒng)。能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學生理解掌握。
結束語：本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，面向全體學生，采用直觀教學、情景教學、合作學習和活動探究的教學方法，放手讓學生主動地參與合作學習、探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的地理知識和技能，從而達到預期的教學效果。
我的說課到此結束，敬請各位專家批評指正！謝謝！
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