《用微粒的觀點看物質(zhì)》說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子,本節(jié)課,學生將從認識分子、原子的真實存在,開始認識微觀世界,是化學學習由形象到抽象,從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此,本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界,形成微觀想象能力至關(guān)重要,是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘,理解質(zhì)量守恒定律,解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎。
2、教學目標
(1)知識和能力目標:認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的,認識分子、原子的特性,并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。
(2)過程與方法目標:認識科學探究的基本過程和一般方法,體驗探究活動的樂趣;學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息,并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息,獲取知識。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標:通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象,并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象,增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。
3、教學重點、難點
教學重點:認識分子、原子是客觀存在的,會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察,分析、交流、總結(jié)等探究能力。
本課的難點是:引導學生透過物質(zhì)變化的'宏觀表象,建立微觀粒子的想象表象,形成正確的微觀想像,即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。
二、教法分析
本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合,并以多媒體輔助教學。
新課標要求,初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點,我確定了以實驗探究為主線,結(jié)合交流討論、分析歸納等方法,目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力,學生通過探究活動,了解分子、原子的有關(guān)知識,突出本課的重點,再以多媒體輔助教學,幫助學生形成微觀想像能力,突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透,也使課堂變得生動有趣,優(yōu)化課堂教學,使課堂教學達到最佳效果。
三、學法指導
本節(jié)課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。
實驗反映了化學學科的特點,是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗,邊觀察、邊記錄、邊思考,并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料,得出正確結(jié)論,強化了學生的實驗能力和觀察能力;通過討論、分析、歸納得出結(jié)論,使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法,提高學生對所得信息進行加工處理的能力。
學生在學習過程中,通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足,大家互相幫助,互相鼓勵,都在原有的基礎上有所提高,有所發(fā)展,不斷地體驗成功的喜悅,增強學習化學的信心,使學生真正成為教學活動中的主體。
由于初三學生還是化學的初學者,在實驗教師應注意以下指導:(1)重視探索性實驗的選擇和設計,(2)在實驗之初,要向?qū)W生提示觀察角度,(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述,(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì),才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。
四、教學程序
本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學:創(chuàng)設情境,誘發(fā)新知 探究活動,探求新知 練習反饋,運用新知 交流討論,體驗成功 實踐應用,鞏固新知。具體過程如下:
五、板書設計
課題2 分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
二、分子的基本性質(zhì)
1、分子很小,質(zhì)量小體積也小
2、分子總在不斷地運動,溫度越高運動速率越快。
3、分子等粒子間是有間隔的,氣體物質(zhì)的粒子間隔較大,固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。
三、分子和原子
1、分子是由原子構(gòu)成的。
2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時,分子本身沒有變化;在發(fā)生化學變化時,分子本身分解成原子,原子再重新組合變成新分子。
3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
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