三年級(jí)科學(xué)磁力的大小會(huì)變化嗎說課稿
《磁力的大小會(huì)變化嗎》這是小學(xué)三年級(jí)第四單元的第五課內(nèi)容，也是修改后的一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要由了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應(yīng)用兩部分組成。本課磁力的大小會(huì)變化嗎是在探究了解了“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”后展開的研究。為本課設(shè)立的三維目標(biāo)是是這樣的：
科學(xué)概念
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
過程與方法
1、提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)已半年有余，他們有了一些基本的科學(xué)探究的方法，但在運(yùn)用時(shí)常常還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導(dǎo)。從教材看，從猜測——實(shí)驗(yàn)——記錄——分析結(jié)論這樣的完整的科學(xué)探究過程學(xué)生還沒有經(jīng)歷過，所以我采用的方法是指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)，在孩子們初步理解了探究的過程后再放手讓學(xué)生去做，可能這樣的方法讓學(xué)生比較被動(dòng)，但是在試教幾次后，我還是覺得教師這樣的引領(lǐng)和暗示對(duì)學(xué)生今后學(xué)生科學(xué)地、規(guī)范地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力是有幫助的，只有現(xiàn)在的“扶”，才能有今后“放”，不然對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生他們可能還是很不清楚自己在做什么？
在生活中學(xué)生已對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學(xué)生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對(duì)同一塊磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)變化，學(xué)生就不敢很肯定地說了。因此在一開始我并沒有提出“一塊磁鐵的磁力會(huì)變化嗎？”這樣的問題，而是經(jīng)過三次的實(shí)驗(yàn)感受一塊磁鐵的磁力是一定的。同時(shí)也感受到科學(xué)數(shù)據(jù)需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才比較精確，是為了避免有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作的失誤帶來的誤解。在此基礎(chǔ)上提出“再吸上一塊磁鐵磁力會(huì)不會(huì)變化”這樣的問題，對(duì)學(xué)生來說，有挑戰(zhàn)性，也很感興趣。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂趣，而對(duì)數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到比較枯燥，因此教師要通過細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲。我期盼學(xué)生能理性的思考這樣的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)的`更多。今天的磁鐵是我從幾百塊磁鐵中挑選出來的，相對(duì)來說，學(xué)生還是比較容易分析的。不過，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸科學(xué)的孩子，如何從這么一個(gè)大表格中分析出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)呢？其實(shí)是很難的，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有達(dá)到這個(gè)層次，這也是我試教以來特別困惑的問題，希望在座的老師能提出一些好的建議。
關(guān)于記錄表沒有使用書本上表格的問題，我其實(shí)在試教中用了很多次，但是學(xué)生對(duì)于書本上復(fù)雜的表格很難理解，需要在上課花大量的時(shí)間去引導(dǎo)填表，這樣的話，我認(rèn)為也失去了表格原來想讓學(xué)生思維發(fā)展的本意，所以舍去不用，只好讓學(xué)生把記錄表帶回去小組分享的時(shí)候再次理解使用了。
至于本課的結(jié)論問題，由于其他不同的磁鐵相互合在一起的情況還很多，所以只是給了“磁力會(huì)變化”，沒有明確的結(jié)論。其實(shí)我還是很期望孩子們能有研究其他形狀磁鐵的欲望的。
各位老師，以上只是我個(gè)人的一些想法，說錯(cuò)的地方還請大家指正。課堂留下了很多遺憾，比如學(xué)生對(duì)怎么數(shù)的理解還是不太透徹，在學(xué)生結(jié)論的得出時(shí)，教師扶的比較多，缺乏說道渠成的效果。希望大家對(duì)我的課多提意見，使我有所進(jìn)步，謝謝！
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