《認識時、分》說課稿
《認識時、分》說課稿1
一、說課內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第88頁的內(nèi)容時分秒。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位，作用和意義
本單元在學(xué)生一年級已經(jīng)初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。先認識時、分，再學(xué)會看鐘面上的幾時幾分，最后認識秒。本課教學(xué)內(nèi)容是認識時、分，對于二年級學(xué)生來說具有一定的抽象性，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的上學(xué)前看鐘的畫面，既讓學(xué)生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學(xué)生對鐘表的已有認識。繼而教材分兩個層次讓學(xué)生認識時、分。先是認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格到認識“時”、“分”，初步建立1時、1分的觀念。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進率，知道1時=60分。在“想想做做”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生活動后聯(lián)系生活實際親身體驗1分鐘和1小時持續(xù)的時間，進一步建立1分鐘和1小時的時間觀念，豐富對時、分的感性認識。
依據(jù)從具體到抽象的認知規(guī)律以及兒童的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1.認知目標：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3.情感目標： 體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點是：看鐘表準確的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
說教法：
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生，操作、口述、思考不能很好的有機結(jié)合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認知，練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
說學(xué)法：
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
以下是我的教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位時、分。(板書課題)
二、新授
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認識時、分的關(guān)系
�。�1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环䴕�，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）
�。�2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
�。�3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學(xué)生的結(jié)論。
【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。
3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育
�。�1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。
�。�2）談話：剛才的一分鐘已經(jīng)過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？
那么1小時能干些什么呢？回家后看好時間，體會1小時都能干些什么？
[意圖：通過學(xué)生的談?wù)撆c活動，讓學(xué)生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]
三、鞏固練習(xí)，實際應(yīng)用
1、學(xué)生互動撥鐘表
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
[意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時間觀念，培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認識幾時幾分作鋪墊。]
四、小結(jié)評價，深化認識
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
[意圖：讓學(xué)生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價，促進學(xué)生及時改進。]
板書設(shè)計力求知識性和間接性。
《認識時、分》說課稿2
一、立足實際說學(xué)情：
首先，生活中，學(xué)生雖然有了認讀時間的經(jīng)驗，但是在讀接近整時時還是容易出錯。
其次，雖然一年級已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時間的知識，但是在撥表時還是容易出現(xiàn)分針走，時間不走的現(xiàn)象。
最后，是對一時一分缺少感知。
二、兩種版本說教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過鐘表上的整時半時，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識，縱觀整個教材的編排都是：有特殊到一般，簡單到復(fù)雜的編寫過程編寫的，這樣的編寫既符合兒童的認知規(guī)律，又符合人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。
在看本冊教材，教材是按照這樣幾個層次編寫的。
首先，呈現(xiàn)的情境圖是：讓時針走一大格，仔細觀察分針有什么變化？這樣把時間這個抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學(xué)生理解時間這個抽象的概念。
繼而出現(xiàn)的情境圖是，讓分針轉(zhuǎn)一大圈，仔細觀察時針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時間這個抽象的概念。
教材的編寫，不是單純的模仿記憶，而是通過問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認真觀察，仔細思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機會，最后在動態(tài)中得出：1時=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動，我認為這個活動能很好地幫助學(xué)生體會時間這個概念，所以本節(jié)課我借鑒了這一活動。
分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時間和長度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計量的范疇，但是長度單位、質(zhì)量單位都是看得見，摸得著的，而時間單位卻不那么容易表現(xiàn)，它比較抽象。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種活動，來溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時間。
有了上面的思考，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生在觀察與思考中了解鐘面。認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
能力目標：
讓學(xué)生體驗1時、1分，初步建立時、分的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。
情感目標：
在認識時分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。
教學(xué)重點：認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，所以本節(jié)課的教學(xué)難點為：
能正確認出接近整時的時間。
三、情境互動說流程
本節(jié)課我確定的流程為：
體會時間與度量之間的關(guān)系----體會時、分之間的關(guān)系-----認識幾時幾分----練習(xí)鞏固。
時間廣泛存在于我們生活當(dāng)中，但是我們卻感覺不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣，所以時間是個比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設(shè)計的情境力求讓學(xué)生體會鐘表是度量時間的工具，時分是度量時間的單位，讓同學(xué)們體會度量的作用。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境
于是我就這樣開始上課了：
首先，呈現(xiàn)的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個格子？學(xué)生數(shù)了數(shù)說：三個格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個格子嗎？
由于有了尺子的經(jīng)驗，學(xué)生會說：老師青蛙跳了12格子。
同學(xué)們，你們再認真數(shù)一數(shù)到底是幾個格子？
學(xué)生看了看會說：不是12個格子，明明是14個格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學(xué)生會說：沒到12，還差一點點。
努力再來一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過了12.
通過這幾個練習(xí)，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒到，還有過了一點點的生活現(xiàn)象。
第二環(huán)節(jié)：建構(gòu)模型
1、體會時間與度量之間的關(guān)系：
跳完了格子，讓我們仔細觀察這把尺子吧，老師說：
這是一把奇特的尺子，你能用它來測量時間嗎？
學(xué)生說：不能.。那么現(xiàn)在呢？
學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據(jù)學(xué)生學(xué)過的經(jīng)驗把這塊表補充完整，首先補充上的是時針、分針，然后補充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來認識一下時吧。
請同學(xué)們仔細觀察這兩塊表，時針從幾走到了幾？同學(xué)們會說：時針從9走到了10.
老師接著說：那是多長時間呢？
同學(xué)們會說：是1小時。
老師接著問：如果時針從1走到2呢？（1小時）從7走到8呢？（也是1小時）
大家認識了1小時，那么1小時到達有多長呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來體會1小時，有這樣一個情景：
一節(jié)課和兩個課間就是一小時；秋游開車行駛路程的時間；我校游泳課1小時；看三集動畫片的時間需要一小時 ；
看三集動畫片是一小時，那看一集《喜羊羊》大約多長時間呢？讓學(xué)生在這個思考過程中體會生活中還有比時小的時間單位那就是分。
有了分，我們來仔細觀察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘啊？
學(xué)生會說：老師是5分鐘。
我會接著反問他們；分針從12走到1怎么會是5分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長呢？這次，我給學(xué)生設(shè)計了這樣三個活動。幫助學(xué)生體會一分鐘：
首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺，哦，1分鐘還是挺長的嘛！
接著請同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設(shè)計了這樣的實踐活動讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗：學(xué)生首先體會到了1分鐘到底有多長？體會了時間的長短；同時讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時間的價值；最后，在實實在在的看得見，摸得著的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時間單位。
2、體會時、分之間的關(guān)系
針對學(xué)生對時針和分針的位置關(guān)系的.確定還有些困難，我認為可能是學(xué)生對時和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節(jié)課我設(shè)計了多種活動，幫助學(xué)生理解時針和分針的關(guān)系。
首先，出示的這樣一塊表，請同學(xué)們觀察分針是怎么變化的？
學(xué)生在觀察后可能會說：分針走了五分鐘。
那么時針呢？學(xué)生看了看會說：時針沒有動。
老師接著追問：如果分針再走五分鐘呢？這時就有爭議了，有的同學(xué)會說：時針沒有動；有的會說：時針一定會動的。那么時針和分針到底怎么動的呢？請同學(xué)們仔細觀察這塊表，我請同學(xué)們仔細看，認真看，看完后，我就引導(dǎo)學(xué)生來討論：通過你們剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生會說：我發(fā)現(xiàn)，時針走的慢，分針走的快；有的會說：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時針走一大格；還有的會說：1時=60分。
教師要依據(jù)學(xué)生的回答，進一步總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：1時=60分。
同時適時的向?qū)W生介紹有關(guān)時間的數(shù)學(xué)史：
時間的進率是古巴比倫人創(chuàng)造的，古巴比倫人在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中有著偉大的貢獻，為了紀念他們，就規(guī)定
1時=60分
通過剛才的學(xué)習(xí)我們就要進行下一步了，就是本課的重點：認識幾時幾分。
首先呈現(xiàn)的是這樣的情景：出現(xiàn)這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認表，在嘗試認表的過程中我想學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣幾種方法，在確定幾分的時候?qū)W生可能會這樣說：
老師我是從頭數(shù)的；有的可能會說：老師我是根據(jù)半時是30分，多一些或少一些來計算的；還有的更巧妙的就是根據(jù)乘法口訣算出來的。
針對學(xué)生的做法，教師要注意引導(dǎo)，最終和學(xué)生總結(jié)如何認識幾時幾分：時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，分針過了幾個小格就代表幾分鐘。
3、認識幾時幾分
學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點了：
出示一塊鐘表后讓學(xué)生認識是幾時幾分？學(xué)生一定會產(chǎn)生爭議：有的會說是7時55分，有的會說是8時55分，那么到底是幾時幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來引導(dǎo)的：請大家看，分針動了，它到12了嗎？同學(xué)們會說：沒有。現(xiàn)在呢？到了�，F(xiàn)在是幾時？是8時。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會說沒到》沒到12那是幾時幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時55分，不是8時55分。
在引導(dǎo)學(xué)生看接近整時的時候，不僅要看時針還要看分針。突破了難點后我為學(xué)生準備了一首小兒歌：
時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細看分針。
通過這樣一個喜聞樂見的形式幫助學(xué)生認識了幾時幾分的方法。
最后突破了難點后，就是讓學(xué)生動手操作了，給他么一個親身體驗的機會。讓孩子在靜態(tài)中認識時間，在動態(tài)中體驗時間。
第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用
練習(xí)鞏固
最后一個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，首先，設(shè)計的是一個與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫出表上的時間。在寫的過程中，4時5分的寫法是個難點，教師要強調(diào)：當(dāng)幾分不滿時的時候，一定要用0來占位。
第二個練習(xí)，是個巧妙性的練習(xí)。由于時針走的慢分針走的快 ，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據(jù)時針的位置選擇合適的時間嗎？通過這樣的練習(xí)進一步幫助同學(xué)們鞏固時針和分針的位置關(guān)系。
最后就是一個結(jié)合學(xué)生生活實際的體驗性的問題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認識了幾時幾分，而且讓同學(xué)你們體驗了經(jīng)過時間，為下一節(jié)打下基礎(chǔ)。
回顧整節(jié)課，認識幾時幾分屬于量預(yù)計量的范疇，本節(jié)課我通過大量的活動，解決了學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，同時也讓學(xué)生體會到時分是度量的單位。度量的觀念不是一節(jié)課就可以建立的，今后，我還將繼續(xù)這方面的探索。同時，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。
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