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      2. 反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課的說課稿

        時間:2021-04-10 16:28:48 說課稿 我要投稿

        反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課的說課稿范文

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        反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課的說課稿范文

          一、教材分析

          本節(jié)是《反比例函數(shù)》的小結(jié)與復(fù)習(xí)課。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)又是基礎(chǔ)函數(shù)。反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課對本章知識的復(fù)習(xí),讓學(xué)生進一步體會反比例函數(shù)的意義,了解反比例函數(shù)的圖象,能根據(jù)圖象和解析式進一步探索并理解反比例函數(shù)的性質(zhì),能用反比例函數(shù)解決某些簡單的實際問題。因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個再知和整合的過程。

          二、教學(xué)目標分析

          根據(jù)課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。因此把教學(xué)目標確定為:

          1、知識與能力目標:(1)復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識點,通過相應(yīng)知識點的配套練習(xí)加深學(xué)生對反比例函數(shù)本章知識的理解與掌握。(2)能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,會畫出它的圖象,并根據(jù)問題確定自變量的取值范圍及增減性。

          2、過程與方法目標:通過對相關(guān)問題的變式探究,正確運用反比例函數(shù)知識,進一步體驗形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

          3、情感態(tài)度與價值觀目標:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,鼓勵學(xué)生主動參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得問題解決后的樂趣,繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

          三、教學(xué)重點難點分析

          由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個再知和整合的過程?梢詭椭鷮W(xué)生形成解決問題的一些基本策略,提高分析問題,解決問題的能力和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是進一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運用。教學(xué)難點是反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運用。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

          四、教學(xué)方法分析

          根據(jù)教材特點及學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知水平,我采用合作交流、集體探究的.方法啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動探究,主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,主動參與到整個教學(xué)活動中來,組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動過程,同時在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

          五、學(xué)法指導(dǎo)

          本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中,提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。

          六、教學(xué)設(shè)計的基本思路

          (一)知識梳理:主要說明本章的內(nèi)容由反比例函數(shù)的意義;反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì);利用反比例函數(shù)解決實際問題三大塊組成。

          (二)合作交流,解讀探究

          1.復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念及其等價形式。并設(shè)計了相應(yīng)的配套練習(xí):判斷反比例函數(shù)并指出其中的K值;結(jié)合物理知識寫函數(shù)關(guān)系式,體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,考查學(xué)生對反比例函數(shù)系數(shù)及自變量的指數(shù)的掌握情況。

          2.復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì),并用來解決問題。也設(shè)計了相應(yīng)的配套練習(xí):根據(jù)K值確定反比例函數(shù)所在象限及其一支(X>0)的增減性,根據(jù)函數(shù)關(guān)系式和給定自變量(函數(shù)值)求函數(shù)值(自變量的值);由圖像性質(zhì)和K值的關(guān)系確定m的取值范圍;用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式;根據(jù)函數(shù)增減性及所給函數(shù)圖像上點的橫坐標判斷個點函數(shù)值的大小,難度較大,學(xué)生不易掌握。

          3.綜合運用:給出一次函數(shù)的圖像y=ax+b與反比例函數(shù)y= 相交的示意圖及交點M(2,m)、N(-1,-4)兩點。求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式并根據(jù)圖像寫出反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值的X的取值范圍。此類題目在中考中常見。是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的綜合應(yīng)用,主要用數(shù)形結(jié)合思想和待定系數(shù)法求解,可以提高學(xué)生的觀察、分析、綜合應(yīng)用及合情推理能力。

          (三)隨堂練習(xí):貫穿于整個課堂教學(xué)中,具體內(nèi)容見課件。

          (四)歸納總結(jié):

          由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:1.反比例函數(shù)的意義;2.反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì);3數(shù)形結(jié)合思想。

          讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂所學(xué)的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

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          (六)課后反思:

          1.在本課時的師生互動過程中,積極創(chuàng)造條件和機會,讓學(xué)生發(fā)表見解,使他們有成功的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

          2.盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實踐,而理論又反過來指導(dǎo)實踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

          3.即時訓(xùn)練——鞏固新知。為了使學(xué)生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,把配套練習(xí)中的習(xí)題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

          4.存在的問題:學(xué)生配合不夠積極,積極回答問題的學(xué)生少,學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來;對中下學(xué)生關(guān)注的太少;教師說的多,學(xué)生沒有充分的時間討論交流;課堂教學(xué)內(nèi)容稍多,在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)。

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