《瓶花》說課稿
作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《瓶花》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師好：
我今天說課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第7冊第16課《瓶花》一課，下面我主要從教材、教學目標、教法、學法、教學程序、等幾個方面闡述我對本課的教學設計。
一說教材
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定定本課屬于“造型表現(xiàn)”領域，本課主要是讓學生學習色彩的知識，豐富學生的色彩表現(xiàn)形式，材料選取兩位藝術大師的作品，分別體現(xiàn)了兩種完全不同的色彩效果。
二說教學目標
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向作用，我根據(jù)教材本身的特點，教學對象的年齡特點，認知水平的實際情況對本次教學從認知、能力、情感，三個維度出發(fā)，確立了以下教學目標：
認知目標：初步認識生活和繪畫藝術中不同色搭配所產(chǎn)生的不同的視覺效果，以及帶給我人的不同感受。
能力目標：激發(fā)學生學習色彩知識的興趣，提高學生分析色彩表現(xiàn)色彩的能力。
情感目標：讓學生觀察生活感受生活中的美、熱愛生活。
三教學重難點
根據(jù)對不同領域知識的掌握情況，又結合課表的要求，我制定了以下教學重難點 ：
重點：學習色彩知識。
難點：學會運用對比強烈或和諧的色彩知識創(chuàng)作作品。
四教學準備
五教學與學法
教學方法是教學活動順利開展的保證，為了更好的突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計，注重人文關懷，我只要以體驗，問答，和小組合作的方式來完成本科的內容，目的在于幫助學生獲得學習的能力，側重學生體驗的過程，，另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直覺，詳盡的直觀演示法，來達到教學目標。
學法：學是學習的主主體，教師的主導，本節(jié)課學生主要通過自主學習的方式，通過欣賞探究繪畫作品，并采用四人制小組合作的學習形式。掌握色彩的搭配規(guī)律，進行創(chuàng)作。
六教學過程
一、組織教學
檢查自備工具情況。
通過觀察欣賞，開拓學生思維，同時也是對本課知識點的延伸。
通過欣賞討論高品位藝術大師的作品，促進學生人文素質的形成與發(fā)展。
二、導入
1、指著講臺上的瓶花提問：
這是一瓶插花，我們過去經(jīng)常用顏料在紙上畫花，除了這種方法，還有什么方法能表現(xiàn)它？
學生答：素描、水粉、中國畫、剪紙、刺繡……
2、教師總結：
[課件演示] 解說不同畫種表現(xiàn)瓶花的方法
今天我們來一起研究用紙浮雕的形式來表現(xiàn)瓶花。
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三、新課
[課件演示] 欣賞各類民間藝術大師做的瓶花，
討論：這些范畫的精妙之處
提問：你們喜歡哪一幅，它在色彩搭配及色彩設計上有什么講究？
學生答：（略……）
上節(jié)美術課中我們對花卉類型進行了選擇，觀察外形、色彩，進行了資料收集
每小組的作品進行展示（投影儀，學生欣賞）
教學內容
四、課題深入
1、花卉造型是美術教學中常見內容，花卉紙浮雕具有裝飾性與立體效果，一般貼在一個背板上。
2、[課件演示]展示作業(yè)過程：
A、 花朵：花一般為圓型，要利用紙造型折圓的方法，將外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，將做好的花瓣進行組合粘貼。
B、 葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。
C、 花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型應注意主題突出，色彩應注意相互呼應、映襯。
D、 整體布局
3、學生完成瓶花設計制作
A、 小組合作，同學之間可以指點，相互學習，互相幫助。
B、 [課件：出示作業(yè)要求]
�、佟⒁�(guī)范的運用成型技法，追尋紙浮雕的變化規(guī)律，完成具有綜合技法的作品。
②、形式構成新穎有創(chuàng)意，圖案疏密得當有變化。
�、�、畫稿：畫稿是作品成功的基礎，要求紋樣表現(xiàn)準確，繪制精細。
④、制作準確細致，凹凸突出，切掀一致，粘貼平整，干凈整潔。
課程內容必須和他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，應融入生活和表現(xiàn)生活，向學生提供讓他們“感受生活美、發(fā)現(xiàn)生活美、熱愛生活美及表現(xiàn)生活美”的領域。
在制作過程中，要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，要爭取做得與眾不同，獨一無二。學生充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出各種各樣的嶄新的瓶花形象（開拓他們的創(chuàng)造性思維），無論是造型還是色彩，都能體現(xiàn)學生的大膽嘗試及他們對美的追求，同時也培養(yǎng)合作學習的精神。
五、學生課堂練習，教師巡回進行輔導。
六、課堂總結
選優(yōu)秀作業(yè)讓學生自己點評；其余學生提出優(yōu)、缺點；教師鼓勵學生認真完成作業(yè)，表揚有創(chuàng)意的作業(yè)。
教育理論
審美教育：教師引導學生注意色彩的運用，造型的美丑，都屬于審美教育。
藝術創(chuàng)造的教育：全部制作設計的過程，教師都要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，要爭取做的與眾不同。
藝術批評教育：在制作過程中，學生與他人交流，討論瓶花的優(yōu)點與不足，教師也及時指出缺點和改進意見，這實質就是一種藝術批評。
教學思想決定著教學實踐和教學效果的好壞。教學不應灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力為重點。
美術語言
色彩：色彩作為最具感染力的美術美術語言的運用，可以分為固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同類型，它們各有不同的藝術效果。
肌理：就是表面紋理經(jīng)觸覺和視覺所感受到的起伏、開展、光滑、粗糙、精細的程度。
統(tǒng)一：就是矛盾的`對立統(tǒng)一的辯證規(guī)律在美術構思中的運用，是美術作品構圖形式美的基本法則。
美術語言是指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀。
教學方法
應用自主教學法，電腦信息教學相結合，運用多媒體讓學生多看，多感受，并激發(fā)學生自主學習的興趣。在教學生制作過程后，讓學生在歡快的課堂氣氛中愉快的學習，小組合作與個人評價相結合，讓學生發(fā)揮主觀想法，從而開展他們的創(chuàng)造性思維，運用創(chuàng)造性思維，運用自己喜歡的藝術表現(xiàn)手法表達自我。教學中多次組織學生運用語言、繪畫制作表現(xiàn)完成對自我感受的再體驗，讓學生審美感覺不斷產(chǎn)生、升華，獲得感悟，也使教學形式更豐富，課堂氣氛更熱烈。
教示與學法相呼應，給學生梯子，讓學生自己爬高。
拓展
學生同時讓學生變?yōu)橹鲃拥囊哉n內容為核心作四外延伸，利用現(xiàn)代科學技術收集花卉資料。
直接推動學生自主學習的動力。
評價
師評：學習能力很強，學生興趣濃厚，很好的與他人協(xié)作，學習動機差）評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每一個學生根據(jù)自己的學習特點提高學習美術的興趣和能力，促進學生發(fā)展的動力，以提高教學活動的效果。
學生自評：以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)、表達能力（通過自評給他人以成功的經(jīng)驗，給自己以提高的方法）。
學生互評：要學生客觀的評價他人的作品，提高他們的評價、欣賞、審美的能力
本課教學設計中，教學評價不僅關注學生的學習效果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價才能深入學生發(fā)展的進程，對學生的持繼發(fā)展和提高，進行有效的指導。教學評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用，在關注過程中才能有效的促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
花朵：花一般為圓形，要利用紙造型折圓的方法，把外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，把做好的花瓣進行組合粘貼。
紙浮雕的魅力——瓶花的制作
紙浮雕的魅力——瓶花的制作
紙浮雕的魅力——瓶花的制作
葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。
花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型應注意主題突出，色彩應注意相互呼應、映襯。
整體布局：根據(jù)細節(jié)，進行調整。
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