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用心靈去傾聽說課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的用心靈去傾聽說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《用心靈去傾聽》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
二、說教法、學(xué)法
《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的`。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；2、領(lǐng)會文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；3、學(xué)會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人；4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；教學(xué)難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，將課文中的生字新詞做上記號，自讀自寫，不理解的查工具書；利用課余時間，查閱“問訊處”相關(guān)資料，以便正確理解問訊處一詞的意思。
六、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，本課時教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：
一、回憶導(dǎo)入，據(jù)題提問
首先，回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情故事，請學(xué)生說一說，以進(jìn)一步領(lǐng)會人間處處有真情。接著揭示課題，板書課題：用心靈去傾聽指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，理解課題，重點理解“傾聽”二字。然后追問：看了課題你還有哪些疑問？以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
這樣設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、自讀課文，引發(fā)思考
導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：
1.小時候“我”以對家里的什么東西最感興趣？里面的小精靈叫什么？她幫助“我”解決了哪些困難？
2.長大以后，“我”試著拔通是話，提起“修理”這個詞的用意是什么？從中有什么體會？
3.最后拔通電話聽到的是蘇珊的一句什么話？“我要到另一個世界去歌唱”與前文的“到另一個世界幸福地歌唱”有什么不同？
4.蘇珊是一個什么樣的人？“我”是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫中讀出來的？
這樣安排，旨在踐行“問題導(dǎo)學(xué)”之理念，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，使學(xué)生對課文有一個全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨立學(xué)習(xí)的能力。
三、合作探究，展示交流
全班展示交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀。
1、匯報交流感動的句子。
下面說一說學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點撥指導(dǎo)的。
預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。
其中，在展示交流第4句的時候，有的組補充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等
然后，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進(jìn)一步感悟好處。
預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議，教師點撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）
預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。一個同學(xué)扮演蘇珊，一個同學(xué)扮演作者，現(xiàn)場入情入境的詢問和解答。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議哪地方演得好，為什么？
2、有感情地朗讀自己感動句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。
3、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、拓展延伸，深化主題
提出問題：其一，同學(xué)們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，一段感悟……
其二，“用心靈去傾聽”會給人帶來什么？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，使學(xué)生在自主實踐中受到啟發(fā)，學(xué)會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。
七、說板書設(shè)計：
為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求閱單、明了。
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