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      2. 科學(xué)五年級(jí)《呼吸器官》的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-04-20 15:14:17 說(shuō)課稿 我要投稿

        蘇教版科學(xué)五年級(jí)《呼吸器官》的說(shuō)課稿范文

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的蘇教版科學(xué)五年級(jí)《呼吸器官》的說(shuō)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        蘇教版科學(xué)五年級(jí)《呼吸器官》的說(shuō)課稿范文

          一、說(shuō)教材

          《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時(shí)。它在前面學(xué)生已經(jīng)測(cè)量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上,主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器官,了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義,并對(duì)此進(jìn)行呼吸健康衛(wèi)生教育,從而讓敘述懂得提生命活動(dòng)中許多看似毫不相關(guān)的過(guò)程其實(shí)是緊密聯(lián)系著的,人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、功能完善的大機(jī)器。

          根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要,我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo):

          情感、態(tài)度和價(jià)值觀:樂(lè)于合作交流;體驗(yàn)探究科學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅;知道呼吸衛(wèi)生的基本知識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

          科學(xué)探究:能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義和呼吸器官的作用,并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了解呼吸現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)會(huì)上收集、處理和交流信息的'能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

          科學(xué)知識(shí):了解呼吸器官的作用,知道人呼吸時(shí),主要吸入空氣中的氧氣,呼出二氧化碳。

          教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識(shí)。

          二、說(shuō)教學(xué)理念

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需求量尤其強(qiáng)烈。”關(guān)于呼吸現(xiàn)象,學(xué)生可以說(shuō)是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸,陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過(guò)程是無(wú)法直接從外部看到的,所以學(xué)生對(duì)于這個(gè)生理現(xiàn)象還是一知半解的。學(xué)生頭腦中有許多模糊甚至錯(cuò)誤的觀念,幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的,又是如何從人體內(nèi)出來(lái)的。很多學(xué)生都認(rèn)為,人的肺部充滿氣體就會(huì)舒張開(kāi)來(lái),就象充氣的氣球一樣。還有,人的肺部充滿空氣后,胸部的肋骨會(huì)展開(kāi)等。

          那么,如何提供豐富的材料和信息資源,激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂(lè)趣,讓他們對(duì)呼吸現(xiàn)象有一個(gè)比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)呢?我將實(shí)驗(yàn)探究和e-learning課有機(jī)整合,以此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效、高效地完成知識(shí)意義的建構(gòu),真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

          1、實(shí)驗(yàn)區(qū)布置:廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。

          2、電腦區(qū):構(gòu)建《呼吸器官》的教學(xué)專題網(wǎng)站。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

         。1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的:

          1、通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)感受呼吸,啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問(wèn)題;

          2、實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義;

          3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸;

          4、整理信息,交流匯報(bào)。

          (2)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)入

          著名教育家于漪說(shuō)得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”新課引入,我首先請(qǐng)學(xué)生閉上嘴,把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì)兒,并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。緊接著,我和學(xué)生一起來(lái)玩憋氣游戲,來(lái)體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開(kāi)來(lái)時(shí),我再提問(wèn):關(guān)于呼吸,你們想了解什么呢?學(xué)生的探究欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們紛紛對(duì)呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容:人為什么要呼吸?人的呼吸器官有哪些?它們是怎樣工作的?人不呼吸為什么憋得難受?人是怎樣呼吸的?呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……這樣,老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)生的思維層次,了解他們的現(xiàn)有知識(shí)水平。

         。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義

          針對(duì)大家提出的不同研究話題,我確定了一個(gè)可以用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題即:1、呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同?首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性,引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);2、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法,探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法,比如問(wèn)一問(wèn):怎樣收集呼出的氣體呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用袋子裝,用吸管將氣吹到瓶子里,有些基礎(chǔ)好的可能會(huì)聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識(shí),采取排水集氣法等;3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并作好記錄;4、匯報(bào)交流,討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

          這里設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:氣體在吸進(jìn)和呼出的過(guò)程中發(fā)生了變化,人體的各個(gè)器官都在不停地工作,要工作就要有能量,因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量,在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣,也就是二氧化碳。

         。ㄈ├镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的呼吸器官

          就學(xué)生目前的基礎(chǔ),對(duì)呼吸能做的實(shí)驗(yàn)探究也就這些問(wèn)題。那其他的問(wèn)題怎么辦?探究是否就此停止呢?由此,我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建了一個(gè)《呼吸》的專題站。(打開(kāi)網(wǎng)站)這是一個(gè)“呼吸篇”科學(xué)專題站,里面設(shè)有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動(dòng)漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學(xué)生帶著自己的問(wèn)題,可以在資源區(qū)查找信息,也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息,還可以對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析整理,并將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中是讓課有機(jī)地與信息技術(shù)進(jìn)行整合,利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題成了有米之炊。這樣一來(lái),學(xué)生既可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的疑點(diǎn),尋求網(wǎng)絡(luò)支持,還可以對(duì)原來(lái)提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立研究。當(dāng)然,前提是假設(shè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。

         。ㄋ模┱硇畔ⅲ涣鲄R報(bào)

          課的最后,交流匯報(bào)研究的成果和自己的觀點(diǎn)。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲,有什么感想呢?在這里,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育,并請(qǐng)他們結(jié)合生活實(shí)際,討論怎樣才能保護(hù)人的呼吸器官,使其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。最后布置課后作業(yè)進(jìn)行延伸:設(shè)計(jì)一幅宣稱畫(huà),教育人們保護(hù)呼吸器官。

          綜上所述,我在教學(xué)中主要運(yùn)用多元智力理論,將實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)有效整合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們帶著興趣、帶著期望,進(jìn)行積極自覺(jué)的探索,獲取正確的信息,進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個(gè)方面:

          1、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn),讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側(cè)重,程度各不相同,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)、能力基礎(chǔ)。

          2、提供多種資源,讓學(xué)生自主探究,學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)對(duì)未解事物的探究亦是一種相當(dāng)重要的探究方法。

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