《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》說課稿范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》說課稿范文，歡迎大家分享。
《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》說課稿1
一、問題提出
對于圓柱的側(cè)面積，傳統(tǒng)的教法是：在認(rèn)識了圓柱的特征之后，教師提問：怎樣計算圓柱的側(cè)面積呢？之后，引導(dǎo)學(xué)生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側(cè)面展開，然后出示討論題，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算方法。最后，便是一層層的鞏固練習(xí)。很顯然，這樣設(shè)計教學(xué)活動，是以讓學(xué)生理解圓柱側(cè)面積計算公式的推導(dǎo)過程，會利用公式計算圓柱的側(cè)面積為目標(biāo)的。應(yīng)該說，學(xué)生是在被動地接受知識。這種以接受知識為目的的教學(xué)已不適應(yīng)培養(yǎng)時代新人的要求。為此，在設(shè)計此課教案時，我力求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。
二、教學(xué)案例
1、例1：一個圓柱形的茶葉桶，底面周長是28、3厘米，高是13厘米。它的側(cè)面積是多少平方厘米？
生：獨立分析
2、練習(xí)：求下面各圓柱的側(cè)面積
�。�1）底面直徑是12厘米，高2厘米。
（2）底面半徑3厘米，高5厘米。
生：任選一題獨立計算。
師：結(jié)合上面我們做的三道題，誰能說一說怎樣求圓柱的側(cè)面積？
生：歸納小結(jié)。（略）
3、用長方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體（重疊部分不計），各有幾種圍法？
師：請同學(xué)們動腦子想一想，然后利用手中的學(xué)具檢驗想得對不對，最后上臺來演示給大家看。
生：演示
4、想象：繞著長方形的一邊旋轉(zhuǎn)一周，得到一個什么形體？這個形體的有關(guān)部分與長方形的長和寬關(guān)系怎樣？
5、這是一個圓柱體的側(cè)面展開圖。單位：厘米
請你給它配上合適的底面。（圖片略）
三、課后反思
整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育氛圍。片斷1通過學(xué)生動手動腦，來突破難點；片斷2引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深認(rèn)識，形成能力。
1、不教之教，使學(xué)生得到滿足。
葉圣陶先生說過：“教就是為了達(dá)到不需要教”。假如教師占用了大量的時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下活動的時空，學(xué)生充其量只是一個被動接受知識的容器，長此以往，心智凝固，表現(xiàn)欲銳減，創(chuàng)造性扼殺，怎能獲得成功？
本節(jié)課，教師所說的話并不多，學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使學(xué)生不斷探索交流，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。從而樹立自己去探索真理的志向，這一切都會產(chǎn)生強烈的、穩(wěn)定的內(nèi)部誘因，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念等不斷得到提升和超越，心靈受到震撼、心理得到滿足。
2、主動探索，使學(xué)生獲得成功。
動手實踐，主動探索和合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受�！�
本節(jié)課，教師通過讓學(xué)生動手卷紙，讓學(xué)生“自由結(jié)合”進(jìn)行探索，這便是給學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間。人各有其個性，有的愛獨立思考，有的愛互相討論，有的愛聽聽別人怎么說。于是，有的獨立思考，有的同桌討論，有的由幾個人組合，一個生動活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，使每個學(xué)生達(dá)到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動探索中意識和感覺到自己的智慧和力量，再互相交流啟發(fā)，自然就獲得了成功。
3、在練習(xí)中，使不同學(xué)生享受成功。
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或是教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，限制學(xué)生的發(fā)展�！睂W(xué)生勇于回答問題的行為教師首先應(yīng)給予肯定，至于回答的正確與否，是第二位的，是由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師不能把自己放在“裁判員”的角色上。否則，久而久之，學(xué)生在主體發(fā)展方面就會受到限制。
本節(jié)課，教師為學(xué)生提供了基本題以及多向思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想所學(xué)的知識，從不同的角度、不同層次、不同方法分析問題，使學(xué)生開闊思路，思維靈活，從而敏捷地解決問題。使不同的學(xué)生都能獲得學(xué)到知識的滿足感，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對于未獲得成功者，教師決不能簡單地批評、指責(zé)，教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其錯誤中的正確成份，給以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，糾正錯誤。即使徹底錯了，教師也要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會讓他爭取成功，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們獲得人的尊嚴(yán)，享受成功的快樂，教師也因此而分享快樂。
總之，學(xué)生在以上學(xué)習(xí)過程中，探索意識和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，知識獲取和能力提高相輔相成，大大有利于整體素質(zhì)的提高。
《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、交流、操作等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖的過程。
2、認(rèn)識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖，會計算圓柱的側(cè)面積。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一個帶商標(biāo)紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱體實物。
教學(xué)設(shè)計：
一、 情景導(dǎo)入
1、 我們生活在一個多姿多彩的大千世界，在我們的身邊隨處可見各種各樣不同形狀的物品，你們看——（課件出示），你能說出哪些物體的的形狀是圓柱？（指名說）在我們的生活中，你還見過哪些形狀是圓柱的物體？（指名說）
二、 探究體驗
1、 認(rèn)識圓柱
請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓柱形狀的物體，仔細(xì)觀察，并用手摸一摸它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1） 學(xué)生觀察，并用手摸表面。
�。�2） 集體交流。（指名說）（教師隨機(jī)介紹并板書：圓柱的上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱還有一個曲面，叫做側(cè)面。
�。�3） 通過剛才的仔細(xì)觀察，動手實踐，同學(xué)們都有所發(fā)現(xiàn)，下面我們一起來整理一下。（課件出示）這就是圓柱的特點，我們一起來讀一下，注意我有一個要求，就是要把關(guān)鍵詞重讀出來，能做到嗎？（齊讀一遍）
�。�4） 師介紹：圓柱兩底之間的距離叫做高。大家想一想：圓柱有多少條高？（無數(shù)條）
2、 圓柱的側(cè)面積。
（1）（出示）師：這是一個（圓柱）形狀的茶葉桶，誰能給大家指出這個圓柱各部分的名稱？（指名到前面來指）
（2）那大家猜想一下：如果我們把這個茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？（指名說）
�。�3）那大家猜想的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。（教師操作，學(xué)生觀察）什么形狀？（一起說）
師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開，得到了一個（長方形），也就是說圓柱的側(cè)面展開后是一個（長方形）
�。�4）下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，想一想：
�、傥覀兊玫降倪@張長方形紙的長和寬分別與這個圓柱形茶葉桶有什么關(guān)系？
�、陂L方形的面積與茶葉桶的側(cè)面積有什么關(guān)系？（課件出示）
同桌互相討論一下。
集體交流。（指名說，教師隨即板書）
長方形的面積 長 寬
圓柱的側(cè)面積 底面周長 高
�。�5）因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高
這就是我們一起推導(dǎo)出來的圓柱的側(cè)面積公式，一起讀兩遍，記住它。
那大家想一想，要想計算圓柱的側(cè)面積必須得知道哪兩個條件？（圓柱的底面周長和高）
三、 實踐應(yīng)用
剛才通過我們打家共同的努力一起推導(dǎo)出了計算圓柱側(cè)面積的公式，下面我們就應(yīng)用這個公式，走進(jìn)生活，去解決生活中的問題。
1、這個茶葉桶，課前我測量出它的底面周長是（）厘米，高是（）厘米，大家能不能求出它的側(cè)面積？
2、某罐頭廠要給生產(chǎn)的罐頭瓶貼上商標(biāo)包裝紙（接頭處不計），已知這種罐頭瓶高10厘米，底面直徑為12厘米（如圖所示），貼一個這樣的罐頭瓶商標(biāo)要用多少包裝紙？
3、請同學(xué)們拿出你課前準(zhǔn)備的圓柱形的物體，同桌合作：先動手測量出要求它的側(cè)面積所需要的數(shù)據(jù)，然后在練習(xí)本上計算它的側(cè)面積。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？（指名說）
五、拓展延伸
1、在我們推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積公式的過程中，我們是將圓柱的側(cè)面沿著一條（高）剪開，得到了一個（長方形），從而根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積公式。那大家想一想，如果我們將圓柱的側(cè)面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那根據(jù)這個圖形，你也能推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式嗎？大家課下動手去試一試。
2、課后練一練1、3題做在練習(xí)本上。
【《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》說課稿范文】相關(guān)文章：
圓柱的表面積說課稿11-04
圓柱的表面積精品說課稿11-04
小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的表面積說課稿04-07
圓柱的表面積教學(xué)反思04-18
圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思04-08
圓柱的體積說課稿11-08
《面積和面積單位》說課稿04-14
《圓柱的體積一》說課稿12-01
梯形的面積說課稿03-17
《圓柱的表面積》教學(xué)反思15篇04-13