有關《中國石拱橋》說課稿范文
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的有關《中國石拱橋》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《中國石拱橋》說課稿1
一、說教材
茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作�！薄八且环菘烧滟F的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。
《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運用數(shù)字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。
二、說教學目標
根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：
1.抓住事物的特征，理清說明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3.舉例說明語言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。
教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。
教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明事物特點。
三、說教法學法
為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。
作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
四、說課前準備：
1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
五、說教學過程
（一）導入新課，簡要介紹作者：
我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
�。ǘz查預習
1.給加點的字注音：洨河張勻稱
2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀
�。ㄈ┱故窘虒W目標
�。ㄋ模╅喿x全文，對課文進行整體把握。
1、概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
2、對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？
3、作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？“總──分”寫法。
4、分析中國石拱橋取得成就的原因。
5、研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
《中國石拱橋》說課稿2
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智。
教學重點：
1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；
2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
二、說教育教學思想
根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。
所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、利于學生生動活潑地主動學習；
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
�、诹私庵袊鴺蛄航ㄔO的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：
�、倭私庹f明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。
③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質
討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。
五、說教學步驟
導入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。
比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。
了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。
《中國石拱橋》說課稿3
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《中國石拱橋》是八年級上冊的.一篇說明文。作者茅以升以其專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術價值，讓我們了解到有關中國石拱橋歷史、形式、結構等方面的知識，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
根據課標、教材，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設定本課的教學目標：
1.清除字詞障礙，初步理清課文內容和層次，把握說明文的說明方法。
2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3.引導學生了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國的自豪感。
教學目標決定重難點，本節(jié)課的重點是通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構，教學難點是把握說明文的說明方法。
【說學情】
合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生在此之前所學的多為記敘文，對說明文比較陌生，對理清說明順序、說明方法和體會說明文語言的準確、周密的特點有難度，因此有必要做好學生說明文的入門指導。
【說教學方法】
教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。
【說教學過程】
如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、圖片導入，激發(fā)興趣
良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。
首先我會利用多媒體，向學生展示一組石拱橋的直觀形象，然后提問：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而橋梁專家茅以升就曾經風趣的把橋解釋為經過放大的一條板凳。橋就是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國石拱橋》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。
1.找出洨、勻稱、長虹飲澗、惟妙惟肖等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什么?
3.中國石拱橋的特征是什么、
三、研讀課文，深入理解
作者茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術價值，同時學習其獨特的說明方法是本文的重點內容。我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養(yǎng)學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1.快速瀏覽文章第3—5自然段，說說寫了趙州橋的什么內容?
2.本文對趙州橋的描寫運用了哪些說明方法?
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點，同時注重體現(xiàn)學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“本文一共用了多少種說明方法，請找一找”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結
為了讓學生對本文中的石拱橋有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，通過今天的學習我們知道中國石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久這三個典型特征，所舉的例子趙州橋也很好的體現(xiàn)了這三個特征，那盧溝橋是否也體現(xiàn)了這三個特征呢，我們下節(jié)課來說說它是如何體現(xiàn)的。
六、作業(yè)布置
為了加深學生對中國石拱橋的理解，我布置了“用分析趙州橋的方法分析盧溝橋”的作業(yè)。
【說板書設計】
為實現(xiàn)教與學的同步，我設計了這樣一個板書：
中國石拱橋
形式優(yōu)美 (獨拱)趙州橋
中國石拱橋 結構堅固
歷史悠久 (聯(lián)拱)盧溝橋
《中國石拱橋》說課稿4
教學目標：
1、掌握說明文的一些常用說明方法及其作用；
2、通過對比學習讓學生認識到說明事物要抓住事物的特征，做到“說”而“明”。
3、體會說明文語言準確性的特點；
4、通過學習能寫簡單的說明文。
教學重、難點：
掌握說明方法的運用及說明語言的準確性。
教學方法：
自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。
教學實錄：
師：上課。
生：老師好！
師：同學們好！請坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買藥，選了一種，拿出說明書來看，當老師看到用法用量時，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來看看原因何在？（出示課件）
生：語言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。
師：這樣的藥你們敢買嗎？敢吃嗎？
生：不敢。
師：藥的劑量弄錯了，嚴重的可是會致死的！可見說明書的語言一定不能模棱兩可，要注意準確，說明文語言的特點之一就是準確，這一特點正是咱們今天這節(jié)課的學習目標之一，（出示課件）請同學們一起了解一下本節(jié)課的學習目標。（教師板書課題及作者，學生齊讀學習目標）
師：同學們，你們實地見過趙州橋嗎？那我們趕緊翻開課本去看看趙州橋什么樣子？在同學們看書之前，老師有個要求，（出示課件）請同學們快速瀏覽課文4、5段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？
生：地理位置。
師：對，那我們就在這句的旁邊寫上地理位置，明白了嗎？
生：明白。
師：那就開始吧，找找還寫了哪些方面的內容？
學生找到后，教師指明學生作答，其他學生補充。
師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說明內容）了解了內容后請同桌互相合作找出這兩段運用了哪些說明方法？提到說明方法，同學們先回顧一下常見的說明方法有哪些？
生：舉例子、打比方、列數(shù)字……
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學都能說出兩三種，但一時又說不全，老師教大家一個口訣，順口又好記，請同學們根據老師寫的每個字說出具體的說明方法，（教師板書：下列舉作打，摹引分作畫）好嗎？
生：下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類別、作詮釋、畫圖表。（學生不能作答的教師給出相應板書）
師：跟老師快速讀兩遍。…… 清楚了常見的說明方法，下面就去找找趙州橋部分運用了哪些說明方法？
學生找到說明方法后與全班分享成果，教師點撥運用該說明方法的好處。之后出示老師找的說明方法。
師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？
生：盧溝橋。
師：在哪幾個段落？
生：6、7、8段。
師：（出示幻燈片）請同學們前后兩桌為一組，組內合作討論，看看作者介紹盧溝橋時從內容來看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運用了哪些說明方法？
學生合作交流，教師巡視指導。學生有結論后，教師出示表格，分別請小組匯報各方面的成果，匯報完內容上的異同后，教師小結：作者所舉兩座橋都是中國石拱橋的典型代表（教師板書：舉例典型），介紹內容有所異同，這一寫法不但使行文有所變化而且增強了文章的可讀性。
匯報說明方法時，教師針對之前沒有提到的說明方法點撥其作用，當學生提到摹狀貌的句子時，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態(tài)各異，是盧溝橋一道亮麗的風景線，難怪馬可波羅稱這座橋是世界獨一無二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優(yōu)美（師生齊讀）如此美觀又古老的橋更需要我們精心去愛護它們。
師：看過茅以升的介紹后，現(xiàn)在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學生立刻指出）依據是什么呢？
生：盧溝橋是聯(lián)拱，還有石獅子。
師：趙州橋和盧溝橋一個是獨拱一個是聯(lián)拱體現(xiàn)了中國石拱橋的形式多樣，可見舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書：全面），作者抓住這兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒有親眼見過也能做出準確判斷。希望同學們今后觀察事物做到仔細，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書：抓住事物特征）
師：會聽也是會學習的表現(xiàn)，請同學們看到課文第4段，認真聽老師下面這句話，看看老師有什么遺漏或改動之處？
生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）
師：老師的改動不好嗎？
生：不好。
師：為什么？
生：語言不準確。
師：605年不是更準確嗎？
生：作者并不能確定是605年。
師：哦，由于年代久遠、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現(xiàn)說明文語言的準確性，還體現(xiàn)作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。請同學們關上書，看這幅圖（出示幻燈片），我想請一位同學向老師說明小拱與大拱的位置關系以及數(shù)量。
生：小拱在大拱的兩邊，有四個。（根據學生的介紹，教師畫圖，學生搖頭）
生：小拱在大拱的上面，一邊兩個。（根據學生的介紹，教師再畫圖，學生搖頭）
師：到底怎樣說？同學們看課文。
生：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。
師：“肩”在哪？（學生指出）“各”表示什么？（學生作答）語言準確重要吧？（重要）請同學們在文中再找一個能體現(xiàn)說明文語言準確性的句子與大家交流。
生：……
師：通過以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)本文使用數(shù)字準確，沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字，對暫時無法肯定的就用表示推測的語言來表達，恰當?shù)厥褂孟拗菩栽~語使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是抓住什么二字？
生：準確。（教師板書：語言準確）
師：今天我們一起學習這節(jié)課，同學們有什么收獲呢？（出示幻燈片）
生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點。
生：學到了說明方法的口訣。
生：學會了寫說明文的方法：舉例要典型、全面，說明事物要抓住事物的特征，還要注意語言的準確。
師：收獲真不少。其實大家不僅收獲了知識還收獲了自信，以后再上公開課，大家還緊張嗎？
生：不緊張。
師：同學們，老師手里的是什么？（拿出道具）
生：筆。
師：這個呢？
生：鋼筆。
師：這個？
生：毛筆。
師：筆的種類有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大家準備了兩段范文，同學們看看。（出示幻燈片）這兩段范文一個運用下定義的說明方法，用科學的語言說明了鋼筆的原理，一個運用打比方用生動的語言介紹鋼筆，這就是說明文語言的兩大特色：生動與平實。大家知道可以怎么去說明事物了吧？
生：知道。
師：今天的作業(yè)就是選自己最感興趣、最喜歡的事物寫一段100字左右的說明文，至少用上一種說明方法。下課。
生：老師休息。
師：同學們，再見！
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