小學(xué)三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材簡析
本節(jié)課的內(nèi)容是其青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo)：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法來獲取新知識。
三、教學(xué)準備
采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習(xí)，已達到高效、優(yōu)化的`課堂。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備，做下鋪墊。
1、口算練習(xí)
6×7 8×4 9×3 40×9
5×90 11×8 12×4 10×5
24×2 31×3 2×13 34×10
200×30 50×60 300×6 1000×8
2、筆算練習(xí)
75×3 126×4
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式做下鋪墊。
(二）創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。
1、談話導(dǎo)入。（課件：有圖象、有學(xué)校圖書室劉老師的聲音）同學(xué)們，學(xué)校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？
2、學(xué)生進行猜測，并說說想法。
3、通過誘導(dǎo)，引入新課揭示課題。剛才每位同學(xué)都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應(yīng)該要付多少錢？這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
(三)自主探究，嘗試解決。
1、學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。
(四)交流匯報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛才老師在看同學(xué)們的計算時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學(xué)們想一想，也可寫一寫，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點？
2、小組交流，取長補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)成果。（以四人小組為單位進行交流。在小組內(nèi)每個同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。這個過程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會傾聽。）
4、全班匯報，匯總策略。
部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。
�。�1）充分展示學(xué)生的研究成果。
學(xué)生的解題策略可能有：
①24+24+…+24=288 （12個24相加）；
�、�12+12+…+12=288 （24個12相加）；
�、�24×2×6=288；
�、�24×3×4=288
⑤24×10+24×2 =288
�、�12×20+12×4=288；
�、�24×20-24×8=288；
�、� 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
（2）通過比較，著重指導(dǎo)，從而理解算理，掌握方法。
�。�3）質(zhì)疑問難，精講點撥。
在這些方法中，你認為那種比較簡便，學(xué)生普遍會選擇豎式。當(dāng)選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
(五)應(yīng)用深化，提高能力。
1、看誰算得又快又對。
63頁“做一做“的8道題，讓學(xué)生演板，用于鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生演板完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的計算方法，使全體學(xué)生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學(xué)生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。
2、幫小熊會診。
出2道學(xué)生的錯題，然后讓學(xué)生進行判斷，并表述正確的計算過程。使學(xué)生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、生活中的數(shù)學(xué)：
64頁的第3題。
4、游戲：你說我答。請同學(xué)們?nèi)我庹f一個兩位數(shù)，乘11后，老師能不計算直接說出結(jié)果。
學(xué)生說，教師口算結(jié)果，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(六)課堂總結(jié)，重視方法。
這堂課我們學(xué)會了什么？計算時應(yīng)該注意什么？
五、說板書設(shè)計
我的板書是這樣的：
24×10+24×2 =288
12×20+12×4=288；
這樣的板書對于學(xué)生對乘法算理的認識會更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教學(xué)理念
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，達到了師生情感的和諧統(tǒng)一。
3、實現(xiàn)了課堂教學(xué)個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學(xué)思想。
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