不同等級城市的服務功能說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的不同等級城市的服務功能說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
不同等級城市的服務功能說課稿1
一. 說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章第二節(jié)，內容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標要求為：聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。這節(jié)內容是在學習了第一節(jié)城市內部空間結構的基礎上，了解城市基本形態(tài)構成之后，對于城市服務功能的學習，是對城市的進一步了解，但與第一節(jié)內容聯系并不緊密，兩部份內容關鍵是學習城市的不同服務地域，服務等級，基于以上教材分析制定如下教學目標，重難點。
知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯系實際辨別現實社會的城市等級
運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。
了解城市服務范圍與地理位置的關系。
掌握不同等級城市的分布特點
了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點設置問題
過程與方法：通過對棗強鎮(zhèn)及上海城市等級演化分布的學習，掌握不同等級城市城市服務范圍與功能以及城市等級提高的基本條件
通過對德國城市分布案例的學習，總結歸納出不同等級城市分布規(guī)律
通過城市六邊形理論的學習，學會分析城市居民點布局等現實問題
情感態(tài)度與價值觀：通過學生對我國不同等級城市（經濟、人口、交通、服務種類）等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
重點：不同等級城市所具有的特定服務功能
難點：城市六邊形服務嵌套理論及運用
二.說教法
案例分析、讀圖分析、對比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說學法
1.通過問卷調查發(fā)現問題進而引入課堂學習，提高學生學習積極性；
2.通過活動串接各部分，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力；
四. 說教學過程
1．導入學習
通過問卷調查創(chuàng)設情境引入教學：[問卷調查]把商店規(guī)模類比為不同等級城市，通過調查，提高學生學習積極性，并由此引入“城市的不同等級”的學習內容。
在購買以下物品時，你會選擇怎樣規(guī)模的商店？
�、偌垺⒚�、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數碼產品
同樣城市等級也如此，今天我們就來學習不同等級城市的服務功能。
◆設計意圖：通過調查引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2. 活動設計
通過課本活動：完成不同等級城市的服務功能的學習。
棗強鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和開始問卷調查實質一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡單可操作性。
◆設計意圖：簡單的活動，不同的效果，讓學生了解知識，更貼近實際生活的學習，讓學生學習更主動更具有教育性。
3、活動設計：荷蘭圩田居民點的設置問題
請同學們閱讀課本案例三，運用今天所學的知識解釋荷蘭圩田居民點的設置問題。
問題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設置？（2）位置選擇為何將高一級的設在低一級居民點的中央？
◆設計意圖：理論聯系實際，通過本節(jié)課知識的學習，將所學用于現實問題的解決，讓學習融會貫通。
4、作業(yè)布置：用學會的方法為所在城市的升級提供相應的規(guī)劃
◆設計意圖：理論聯系實際，突出重點，貫穿應用。
五. 說板書設計
板書按照知識內在聯系設計，易于學生把握知識結構，便于深入了解記憶。
知識發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級城市服務功能中心地理論
第二節(jié) 不同等級城市的服務功能
一、城市的不同等級
二、不同等級城市的服務功能
三、城市空間組合的等級體系
1、不同等級城市空間分布
2、中心地理論
不同等級城市的服務功能說課稿2
一、教學內容分析
“不同等級城市的服務功能”是高中地理人教版必修2第二章第二節(jié)內容。這一節(jié)主要介紹不同等級城市服務功能的差異。是在第一節(jié)介紹城市個體內部空間結構的基礎上，對區(qū)域中的城市體系進行的進一步研究。教材從城市等級的劃分到不同等級城市服務功能的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，層次分明，條理清晰。
二、學生學習情況分析
由于學生對不同等級城市提供的服務功能有一定的感性認識，而且掌握了相關的地理基礎知識，具備了一定的讀圖分析能力。所以，在教學中可充分利用教材中的材料，多舉一些當地實際的案例。這樣既可活躍課堂的氣氛，又可提高學生的學習積極性，加強學生對本節(jié)知識的理解。
三、設計思想
本節(jié)課知識與現實生活聯系比較緊密，在教學過程中，始終堅持以學生為主體的原則，以探究式學習為主要形式。讓學生在完成活動的過程中，自行歸納出城市的服務功能、服務范圍與城市等級的關系。
教學方法：以啟發(fā)引導教學法為主，兼有案例教學法
學習方法：自主學習法和探究學習法
四、教學目標
知識與技能
1、了解不同等級城市的劃分標準，知道不同國家和地區(qū)劃分標準的不同
2、利用城市地域結構有關理論，說明不同等級城市服務功能的差異。
3、學會分析影響城市等級及服務范圍的因素
4、理解不同等級城市服務范圍的嵌套規(guī)律，掌握不同等級城市的空間分布特點。
過程與方法
1、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。
2、通過對城市等級影響因素的分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的方法
3、通過對城市空間分布規(guī)律的總結，引導學生主動去體驗獲取知識、解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生分析、解決地理問題的方法和精神
2、通過分析現實生活中的案例，加強理論與實踐的聯系，培養(yǎng)求真、務實的態(tài)度
五、教學重點和難點
重點：不同等級城市服務功能的差異；
城市等級和服務范圍變化的影響因素
難點：城市六邊形服務范圍的形成與嵌套
六、教學過程
教學綱要教學設計設計意圖
引入新課：
第二節(jié)不同等級城市的.服務功能播放一組城市景觀圖片，然后定格在辛口鎮(zhèn)、三明市區(qū)、上海市區(qū)三個城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的圖片上。讓學生找出這三幅圖片的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務也有差異。
多幅景觀圖片帶來強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣
講授新課：
一、城市的不同等級
1、城市等級的劃分
2、城市的服務
3、城市的等級與城市服務的種類、范圍、級別的關系
4、影響城市等級和服務范圍的因素
二、德國南部城市等級體系的啟示
1、城市等級體系
2、城市的等級與城市數目、相互距離的關系
3、城市六邊形服務范圍的嵌套規(guī)律
4、實際應用
劃分標準：城市人口規(guī)模
�。◤娬{：不是根據土地面積，也不是根據經濟發(fā)展水平）
舉例說明不同國家和地區(qū)，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不同
劃分類型：集鎮(zhèn)、城市、大城市、特大城市
引導學生閱讀我國城市的等級劃分，判斷辛口鎮(zhèn)、三明市、上海市分別屬于哪一等級
課件展示三明市區(qū)圖，讓學生舉例出三明市為三明地區(qū)提供了哪些方面的服務？
�。◤娬{城市的服務范圍不是固定的，無明確的界線）
引導學生完成課本P26頁活動，判斷活動中三個城市的等級，進而找出三個不同等級城市在服務種類、服務范圍、服務級別上的不同
最后得出結論
分析案例2，要求學生歸納出上海市等級和服務范圍變化的影響因素：優(yōu)越的地理位置、便捷的交通、豐富的資源
補充案例：石家莊、大慶
對比三明和上海的等級和規(guī)模，討論：三明將來能否變成跟上海一樣的城市？需要具備哪些條件？
不同級別的城市空間組合，就構成了一個地區(qū)的城市等級體系
�。ㄅe我國行政區(qū)劃圖上的城市系統(tǒng)）
讓學生觀察德國南部城市等級體系圖，總結出城市的空間分布與城市等級的關系
補充：門檻人口的概念
舉例：小吃店和超市的門檻人口
城市服務范圍與商店服務范圍相似
引導學生觀察城市六邊形服務范圍的嵌套圖，由圖總結出規(guī)律。對其形成過程和假設條件只需簡單了解。
荷蘭圩田居民點的設置
（結合相關的練習附后）
通過學生自學，培養(yǎng)學生閱讀分析的能力
討論學生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學生也較感興趣
讓學生在活動過程中總結規(guī)律，體驗知識的產生和發(fā)展
通過對案例的分析和研究，培養(yǎng)學生文字信息的提取和歸納的能力
營造寬松愉悅的討論氛圍，讓學生學會分析問題的方法，同時提高學生交流表達的能力
通過情景讀圖、信息整理、培養(yǎng)學生讀圖分析能力
理論聯系實際，學會運用城市六邊形服務范圍的嵌套規(guī)律解決實際問題
課堂小結 1、城市的服務范圍與城市等級
2、影響城市等級和服務范圍的因素
加強本節(jié)知識聯系
七、板書設計
2．2不同等級城市的服務功能
一、城市的不同等級
1、城市等級的劃分
2、城市的服務
3、城市的等級與城市服務的種類、范圍、級別的關系
4、影響城市等級和服務范圍的因素
二、德國南部城市等級體系的啟示
1、城市等級體系
2、城市的等級與城市數目、相互距離的關系
3、城市六邊形服務范圍的嵌套規(guī)律
4、實際應用
鞏固練習：
1、下圖中，各級城市與R1、R2、R3所示服務半徑對應正確的是（）
�、偌�(zhèn)――R1，縣城――R2，地級市――R3
�、谀隙涉�(zhèn)――R3，溧陽市――R2，常州市――R1
�、郾本┦楔D―R1，上海市――R2，黃浦區(qū)――R3
�、苁〕迁D―R3，縣城――R2，鄉(xiāng)鎮(zhèn)――R1
A．①②B．②③ C．③④D．①④
2、讀荷蘭圩田居民點的設置示意圖，回答下列問題
（1）荷蘭人在圩田上規(guī)劃設計居民點是運用理論的成功典范。
�。�2）政府在圩田上規(guī)劃的一個居民點體系，該居民點體系共由A、B、C三級居民點構成，其中最高級的是，最低級的是。
�。�3）A、B、C三級居民點中，數目最多的是，服務范圍最廣的是。
（4）下列是A、B、C三級居民點的部門組合，把居民點代號填在相應組合后的括號里。
�、偕钣闷�、煙草、報刊、飲食店、加油站、郵局等（）
�、诩徔椘贰⒓揖�、鐘表、書刊、醫(yī)院、中學、劇場等（）
③百貨商場、醫(yī)院、珠寶店、高等學校、旅游公司等（）
（5）在安排各級居民點空間位置時，充分考慮了相互之間的距離，同級居民點之間的距離大致，高級別的居民點布局在低級居民點的，原因是。
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