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      2. 《樹和喜鵲》說課稿

        時(shí)間:2020-10-30 10:43:08 說課稿 我要投稿

        一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說課稿范文

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

        一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說課稿范文

          《樹和喜鵲》說課稿1

          一、說教材

          《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)與能力維度:

          認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個(gè)多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

          (二)過程與方法:

          通過感受畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

         。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

          在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。

          為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

          1、教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

          2、教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

          三、說教學(xué)方法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

          四、說教學(xué)過程

          《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對(duì)比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。

          通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“孤單”和“鄰居”等。同時(shí),根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

          (一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識(shí),能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識(shí)字。

          (二)初讀課文,讀準(zhǔn)課文。

          首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個(gè)小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語境中讀準(zhǔn)即可。

          (三)深入探究,體悟情感變化。

          1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。

          教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

          2、朗讀課文,感受“快樂”。

          在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。

          3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。

          用從前、孤單、后來、快樂兩組對(duì)應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級(jí)孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對(duì)詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作,是一種語文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語文學(xué)習(xí)興趣。

          (四)識(shí)字。

          這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識(shí)字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶,學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

          (五)寫字。

          “居”字是本冊(cè)書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動(dòng)的展示出居字的'書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。

          五、說板書

          好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

          《樹和喜鵲》說課稿2

          一、說教材

          《樹和喜鵲》是小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”的主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處!稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語,并能有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

          3、理解“也”的用法,會(huì)用……也……說話。

          4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解文中詞語,并能有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲從孤單變快樂的原因。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言表達(dá)能力。

          三、說教學(xué)方法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

          本課我以讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練。

          四、說學(xué)法:

          1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

          2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

          五、說教學(xué)過程

          圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程:

          (一)復(fù)習(xí)引入新課

          首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

          (二)品讀詞句,感悟內(nèi)涵

          對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,一是通過1,2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨(dú)”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩,一只鳥”的孤獨(dú),在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨(dú)感。

          第二部分通過對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來?學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“快樂”的含義,讀中悟樂,能說出自己什么的快樂是什么樣的,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨,懂得有朋友,有鄰居,有友愛才會(huì)有快樂和幸福。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

          因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

          (三)句式的訓(xùn)練,會(huì)用“……也……”說話,也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。

          (四)寫字的指導(dǎo)

          在第二課時(shí)里指導(dǎo)“居”和“樂”,因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的,已對(duì)它們進(jìn)行了識(shí)記,組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu),占格,主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫。

          (五)總結(jié)課堂,激發(fā)閱讀:

          同學(xué)們,今天你有什么收獲?

          當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來?

          激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

          六、說板書

          樹和喜鵲

          一棵樹 好多樹

          孤單——快樂

          一只喜鵲 好多鳥

          《樹和喜鵲》說課稿3

          一、理論依據(jù)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫字要求是:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)活動(dòng)中,我有明確的要求,并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的`閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)閱讀興趣,激活學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

          二、教材分析

          《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處!稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂,和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活,就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容,也就是人與人之間的關(guān)系。

          三、學(xué)情分析

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了,認(rèn)識(shí)了自然段,對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是:對(duì)一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思,是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè):

          1、復(fù)習(xí)生字和詞語,會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。

          2、通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

          3、正確、流利地朗讀課文,通過想象畫面、體會(huì)心理、朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。

          以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

          四、教學(xué)方法

          本課我以讀為主要方式,教師范讀,個(gè)別讀、小組讀、全體讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際的要求是:學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說話提出要求,并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

          學(xué)生學(xué)法:

          充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過自讀自悟,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

          五、教學(xué)過程:

          圍繞以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程:

          (一)復(fù)習(xí)引入新課

          首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語:從前、后來、孤單、快樂進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。

          (二)品讀詞語,感悟內(nèi)涵

          對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂,并理解“孤單”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩、一只鳥”的孤單,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo),聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。

          第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了?學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“鄰居”的含義,在讀中悟出快樂,并能說明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂場(chǎng)面,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨,懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會(huì)有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

          (三)寫字的指導(dǎo)

          在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫,因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的,在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字的要求:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

          (四)總結(jié)課堂,激發(fā)閱讀

          提出問題:同學(xué)們,今天你有什么收獲?當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來?讓學(xué)生思考,說自己的想法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

          (五)板書設(shè)計(jì):

          樹和喜鵲

          一棵樹 好多樹

          一只喜鵲 好多喜鵲

          孤單 快樂

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