有關(guān)寫《馬》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的有關(guān)寫《馬》說課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
寫《馬》說課稿1
今天我說課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材:
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏,這些不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。
根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:品味積累中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、過程和方法:深入領(lǐng)會(huì)的深刻含義,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。
對(duì)比是本文寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。
在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):
這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,為的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次,感知,把握主題。
第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。
第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?
、谶@兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?
第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。
第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問題較難,可提示學(xué)生從中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來)。
第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?
在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。
在學(xué)生基本把握主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題:
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么?
寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。
接著,賞析語言,積累遷移。
。、賞析精美語言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說,馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力)
最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
五、板書設(shè)計(jì):略。
寫《馬》說課稿2
說教材:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇略讀課文。記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文字樸實(shí)無華,卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬分感激之情。
用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書;正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來我自己也知道。
說教學(xué)目標(biāo):
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
說教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
說教學(xué)難點(diǎn):
把中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
說教學(xué):
1、注意導(dǎo)讀的引入。
每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。
2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問題
學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,我順勢(shì)提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說,有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)
3、感情朗讀,情理交融
很長(zhǎng),我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀,在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、安排課外拓展
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時(shí),兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,于是,我設(shè)計(jì)了這樣的口語交際:
課文幾次提到的馬,實(shí)際上是不存在的,可是我們仔細(xì)想想,這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我,就是那匹饑餓的馬,為了不讓我“餓”壞,殘疾青年說了一個(gè)善意的謊言,讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎?
5、安排小練筆,填補(bǔ)文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫下來。
說板書設(shè)計(jì):略。
寫《馬》說課稿3
大家下午好!
今天我說課的課題是《“將軍飲馬”問題》。這是中考考察的熱點(diǎn),連續(xù)幾年來在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。
一、教材分析:
本節(jié)課是建立在軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)史的一個(gè)經(jīng)典問題——“將軍飲馬”問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
二、學(xué)情分析:
是中考第二輪復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容,因此,學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱等變換進(jìn)行了復(fù)習(xí),具備了基本的知識(shí)儲(chǔ)備。本班學(xué)生,整體基礎(chǔ)較好,此前雖有涉及最值問題,但面對(duì)具有實(shí)際背景的.最值問題,仍會(huì)感到吃力,個(gè)別學(xué)生會(huì)感到無從下手。
鑒于此,根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及八大核心素養(yǎng)要求,我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn):
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):掌握“將軍飲馬”問題的四個(gè)基本模型;(這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)建模”的核心素養(yǎng))能利用模型靈活解決實(shí)際問題。(這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)抽象”的核心素養(yǎng))
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決“將軍飲馬”問題的過程,體會(huì)運(yùn)用建模、轉(zhuǎn)化思想研究數(shù)學(xué)問題的方法。(這體現(xiàn)了“邏輯推理、直觀想象”的核心素養(yǎng))
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。(這體現(xiàn)了“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng))
教學(xué)重點(diǎn)
利用基本模型解決線段和最小問題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型。
四、方法與策略
教師的教法:為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性,整堂課以講故事的形式對(duì)“將軍飲馬問題”進(jìn)行改編與設(shè)計(jì),相同背景,不同問題,由淺入深、層層遞進(jìn),有利于學(xué)生熟悉掌握三類基本模型,突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,為解決實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為突破本節(jié)課難點(diǎn),在每一個(gè)模型后立刻跟蹤練習(xí),對(duì)問題的解讀、分析、解答、釋疑,教師盡量都以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn),讓學(xué)生擔(dān)任主角,在和教師就問題進(jìn)行辨析和探討的過程中,感受知識(shí)的生成過程,加深對(duì)最值問題的理解,力爭(zhēng)做到能盡快發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)模型,從而分析與解決問題。
學(xué)生的學(xué)法:為突破難點(diǎn),簡(jiǎn)單題采用自主探究,主動(dòng)思考的方式,中度題采用學(xué)生互動(dòng)交流,合作探究方式,拔高題采用教師引導(dǎo),師生互動(dòng)模式,從而有效解決問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié),情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結(jié)——布置作業(yè)。對(duì)于第一環(huán)節(jié),以“將軍飲馬”的故事引入,成功吸引學(xué)生眼球,將其思維聚焦在課堂上,為課堂增添色彩。在此環(huán)節(jié),學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,通過生活中的例子,激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。第二環(huán)節(jié)根據(jù)層層遞進(jìn)的故事建立三類基本模型,在每個(gè)具體模型后緊跟相關(guān)練習(xí)。第一類是最常見的模型“兩定一動(dòng)”,較為簡(jiǎn)單,可以讓學(xué)生搶答,第二類為“兩動(dòng)一定”,這里涉及兩個(gè)模型,第一個(gè)是利用“垂線段最短”的原理,第二個(gè)是利用“兩點(diǎn)之間,線段最短”的原理,難度系數(shù)均有所增加,學(xué)生小組討論解決問題,并將課堂交給學(xué)生,利用投影儀展示自己學(xué)案上解題過程并分享解題思路,獲得全體師生的鼓勵(lì)及肯定,第三類模型是“兩動(dòng)兩定”型,是第二類模型的拓展提升,可以適當(dāng)給與學(xué)生提示,相信他們能夠一點(diǎn)就通。在中考前夕,適當(dāng)給與學(xué)生肯定是必要的,這樣可以提升學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
第三環(huán)節(jié)是中考鏈接,該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機(jī)組合,通過提出問題,問題探究、問題解決的設(shè)計(jì),利用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,分解降低難度,從而解決實(shí)際問題,第三問為難度制高點(diǎn),因此在PPT中制作動(dòng)畫,直觀的引導(dǎo)學(xué)生利用模型3解決問題。在課后小結(jié)中,學(xué)生可以大膽講述自己的收獲。最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,布置兩道思考題,第一個(gè)是跟蹤練習(xí)的變形,第二個(gè)是20xx年中考真題的變形,目的在于查漏補(bǔ)缺,一題多變,在變中尋找不變的數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)原理。
六、板書設(shè)計(jì)
我將黑板分為兩大塊,左邊為模型展示區(qū),右邊為學(xué)生老師板演區(qū),這樣時(shí)刻提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生理解與記錄;也可以鍛煉學(xué)生規(guī)范書寫,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的問題,及時(shí)改正。
以上是我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝。
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