信息技術基礎說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的信息技術基礎說課稿，希望對大家有所幫助。
信息技術基礎說課稿1
一、說教材：
《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫制作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪制引導線，掌握制作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設置動畫加速運動或減速運動。根據(jù)新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、通過引導線來實現(xiàn)小球有意識的跳動，培養(yǎng)學生的Flash動畫制作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計制作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫制作，并完成相應的動畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
通過豐富的實例，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的制作水平。
情感態(tài)度與價值觀：
在動畫制作活動中，逐步養(yǎng)成會獨立思考，并善于與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學內(nèi)容制作成小動畫，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實例中的內(nèi)容，充分運用引導法，提出相關的數(shù)學問題。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動小球"的有關信息時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動制作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意信息的反饋、交流，同時注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和評價的落實。發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內(nèi)容，包括一個圖層制作、一個引導層制作和1個課堂發(fā)散活動。課堂上學生根據(jù)教師教授的制作方法進行獨自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據(jù)學生的回答提問：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發(fā)學生的探索欲望。然后出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫制作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產(chǎn)生了對引導線制作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0窗口上共有幾個圖層。教師強調(diào)一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點掌握內(nèi)容--"引導線圖層的建立"。(依據(jù)"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來制作圖層1--小球動畫。
2.再通過后面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內(nèi)容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設置，從而完成本課的`教學內(nèi)容。
4.本課的擴展學習內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導線出現(xiàn)在動畫里，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇進行這部分的學習創(chuàng)作。
五、全課小結(jié)：
教學過程中沒能及時通過多媒體系統(tǒng)對優(yōu)秀作品進行展示;也缺少及時的對制作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對后進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功制作。
信息技術基礎說課稿2
一、說課標
信息技術教育的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。
二、說教材
1、教學內(nèi)容分析
普通高中信息技術新課標中規(guī)定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值�！缎畔@取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術課的基礎內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。
2、教學目標分析
根據(jù)信息技術課程標準的要求，結(jié)合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標：
（1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。
�。�2）過程與方法目標
能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標
體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
4、教學重點
根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學難點
根據(jù)學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。
三、說學情
本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律�，部分來自農(nóng)村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學習者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。
四、說教法
本節(jié)課屬于信息技術基礎的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設情境”、“任務驅(qū)動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學中，啟發(fā)、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。
六、說教學程序
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（1）創(chuàng)設情境，激情導入（5分鐘）
首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據(jù)學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。
此環(huán)節(jié)中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
（2）積極探索，精心研究（15分鐘）
進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。
此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構(gòu)學習內(nèi)容。在教學中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據(jù)學生反饋的情況，做適當?shù)恼T導，以保證有效的完成教學內(nèi)容。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下：
獲取某大學
綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求
�。ㄒ裁矗�
報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡 相關人士 電視 報紙 電話 網(wǎng)絡 選擇信息來源 調(diào)整
搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法
（怎么要）
獲得信息 獲得天氣情況 評價信息
�。ㄊ遣皇牵�
（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）
結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導學生優(yōu)化設計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師誘導分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導學生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。
○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調(diào)信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學生可以從哪些方面對信息進行評價。
在第二環(huán)節(jié)學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結(jié)合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學
生在任務的驅(qū)動下，主動進行知識的建構(gòu)，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養(yǎng)。
�。�4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：
項目內(nèi)容
你的信息需求
可能的信息來源
選擇的信息來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。
學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導學生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。
七、教學反思
本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。
信息技術基礎說課稿3
一、說教材：
1教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章第二節(jié)第二課時內(nèi)容，而圖表是本節(jié)的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結(jié)合，實現(xiàn)從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數(shù)據(jù)，表達結(jié)果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
2教學目標：
1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性，提高學生的審美與鑒別能力。
3教學重點：使用合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；總結(jié)各類圖表的適用范圍。
4教學難點：根據(jù)實際問題選擇恰當?shù)膱D表類型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環(huán)境分析：學校硬件設施比較好，而本課內(nèi)容重在實踐，所以我選擇網(wǎng)絡教室，便于學生進行練習。
2、學習者分析：本課的對象是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用信息技術解決實際問題的能力。
3、教法：
�。�1）對照導入法：創(chuàng)設文明班評比的情境，對照不同的呈現(xiàn)方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現(xiàn)方式的直觀性。
�。�2）任務驅(qū)動法：設置任務讓學生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內(nèi)各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：
�。�1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。
�。�2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構(gòu)。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表”導入新課，采用對照式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統(tǒng)計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數(shù)據(jù)來看，哪一個班的表現(xiàn)最平穩(wěn)？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數(shù)據(jù)量劇增的情況下進行數(shù)據(jù)分析有相當?shù)睦щy。
設計意圖：揭示表格呈現(xiàn)方式的局限性，這三個問題的設計為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數(shù)據(jù)作鋪墊。
第二是呈現(xiàn)方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現(xiàn)方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現(xiàn)方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便于比較分數(shù)的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應用的初步建構(gòu)。
2、任務驅(qū)動：思考柱形圖、折線圖分別適應于呈現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)？思考在Excel圖表中的數(shù)據(jù)變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：
�。�1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達的過程，突破教學難點。
�。�2）分組分別練習不同的內(nèi)容，有利于小組協(xié)作交流。
�。�3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表類型的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協(xié)作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構(gòu)。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
四、說小結(jié)與反思：
1、小結(jié)：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結(jié)果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節(jié)課的主要內(nèi)容后，我將對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學生再一次回憶本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，加深記憶，對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的積極主動，善于動腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
2、反思：完成所有教學任務之后，我將根據(jù)課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，并積極改進，以期在以后的教學中得到改進和提高。
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