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      2. 高中物理力的分解說課稿

        時間:2020-10-31 11:04:53 說課稿 我要投稿

        高中物理力的分解說課稿范文

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的高中物理力的分解說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高中物理力的分解說課稿范文

          高中物理力的分解說課稿1

          一、說教材

          (一)教材的地位和作用

          “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

          1.知識目標(biāo):

          (1)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。

          (2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

          2.過程與方法:

          (1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會分析物體受力及作用效果。

          (2)通過具體實(shí)例,了解力的分解。

          (3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。

          3.情感目標(biāo):

          培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

          (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為:力的分解方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

          二、說教法與學(xué)法

          在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

          三、說學(xué)情分析

          學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          、說教學(xué)過程

          基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計如下教學(xué)過程。

          (一)新課引入

          創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

          為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽?

          設(shè)計意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

          (二)新課教學(xué)

          ⑴復(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

          ⑵提出問題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

          結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

          ⑶如何確定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

          這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

          如果給定兩個分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?

          ⑷探究Ⅰ(演示實(shí)驗(yàn))

          觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。

          步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

          步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

          設(shè)計意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

          課堂訓(xùn)練:已知一個力,根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

          目的:讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識。

         、商骄竣(分組實(shí)驗(yàn))

          設(shè)問:如圖,大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

          [器材](每兩個學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個,鉤碼細(xì)線若干。

          [步驟]

         、侔涯緣K放在臺秤上,如圖,在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

         、谟眉(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

         、郾3帚^碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

          高中物理力的分解說課稿2

          說教材分析

          高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念,常見力和力的合成的基礎(chǔ)上,研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化,依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則,同時矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

          矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中,學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成,“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢,造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層,因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是:理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是:力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

          說教學(xué)目標(biāo)

          以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,全面發(fā)展,提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,提出三維教學(xué)目標(biāo):

         、僦R目標(biāo):理解分力的概念及力的分解的含義,知道力的分解遵守平行四邊形定則,理解力的分解的方法。

          ②能力目標(biāo):強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

         、鄣掠繕(biāo):力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

          說教學(xué)方法

          針對本節(jié)課的特點(diǎn),采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn),從理論深入到實(shí)際。其操作策略是:

         、賳栴}學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,有利于發(fā)展學(xué)生思維。

         、谡J(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的達(dá)成度,這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個層次,一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,學(xué)生提出的問題,能擊中要害,抓住關(guān)鍵。

          ③學(xué)生體驗(yàn)、感受,形成直覺思維,能突破難點(diǎn),同時留下深刻印象。

         、芮捎迷u價,激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵方式,從深層、長久、公平的角度,請?jiān)u價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。

          說學(xué)法指導(dǎo)

          ①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處,質(zhì)疑在不好分析處,質(zhì)疑在不好掌握處。

         、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。

          ③教給分析方法。實(shí)際效果分析法,等效代替法。

          說教學(xué)過程

          1、課前預(yù)習(xí),自主探索

         、僬n前一天晚自習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),給足他們自主探索的時空,請學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂,提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。

          ②提出問題(書面)教師匯集、列序。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          這里有一個鉤碼,可用一根細(xì)線提起,可用兩根細(xì)線提起,哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來,再把此細(xì)線穿過鉤碼,兩端上提分開,細(xì)線斷了。以此激活課堂。

          3、共識目標(biāo),質(zhì)疑問難

          同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題,解決這些問題,就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,真正做到了以學(xué)定教。

          4、循疑而進(jìn),問題解決

          ①什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題,學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。

         、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?

          請學(xué)生回答:合力可等效代替兩分力,那么兩分力就可等效代替合力?因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻力(語言加工)。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系:等效代替不能共存。”

         、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解?

          請學(xué)生畫,同桌討論,看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向,兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn),欲放即收,決不越俎代皰)。

          ④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解?

          通過實(shí)例分析說明:為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?

          例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F,請把F分解。

          長膠板兩端擱置,中間放一木塊,用斜向上的`力拖木塊。運(yùn)動一段位移,請學(xué)生觀察此力的效果:長膠板彎曲程度減小,木塊水平起動(可多媒體展示)。

          講清三個層面:

          ①沒有沿F的方向起動,說明沒有沿F方向的效果,因?yàn)橛袃蓚效果,所以要分解。

          ②膠板彎曲程度減小,即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。

         、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個分力的大小,接著計算求解(以上用動畫展示,絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。

          例2物體靜止在傾角為θ的斜面上,其重力產(chǎn)生的效果怎樣?

          先請學(xué)生把教材放在手掌上,手掌斜向下,有何感覺?再請學(xué)生分析、作圖、計算,教師巡視、糾編,找出做得好的通過實(shí)物展臺請學(xué)生觀看,作出評價。最后,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:橡皮繩一端系方木塊,另一端固定在傾斜的膠板上。

          觀察重力的效果。抬高膠板,使傾斜角增大,觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考:斜面上的情況,重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2,把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

          5、聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐探索

          學(xué)生閱讀教材,第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地,車輛上橋、下橋),深挖教材的編寫規(guī)律。討論:為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角?

          6、回顧反思,學(xué)有所得

          同學(xué)們,依據(jù)上例的解題過程,請你總結(jié)力的分解的方法:

          ①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;

         、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。

          7、思維策略,鞏固訓(xùn)練

         、偃鐖D3支架,繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

          請一名學(xué)生上講臺,手伸直拿住竹桿的一端,另一端插在腰上,在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶,請他談?wù)劯惺堋M赖耐瑢W(xué),一人手叉腰,另一人使勁壓,互相交換做,這種自我感受、合作學(xué)習(xí),使課堂氣氛熱烈、活躍,學(xué)生印象深刻。

          教師展示分解過程,講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題,不知ΔABO的角度,怎樣計算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突,提出作圖法求解,教師講解此法,使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

         、谕瑢W(xué)們,一根線和兩根線懸掛同一砝碼,兩根線的張角較大時,易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力,可得出結(jié)論。

          8、總結(jié)擴(kuò)展,突出重點(diǎn)

          ①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵守平行四邊形定則;

         、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力;

         、鄯至Φ拇笮】捎嬎、可作圖。

          9、作業(yè)布置,開放練習(xí)

         、儆^察身邊的力的分解實(shí)例;

          ②書面作業(yè)。

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