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《霧凇》說課稿范文
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《霧凇》說課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程,在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動(dòng)人。
我認(rèn)真鉆研教材,確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
、倌苡懈星榈刈x出霧凇的美。
、谝龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”,進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程,并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。
、勰苡米约旱恼Z言描述霧凇的千姿百態(tài)。
霧凇這美麗的奇觀,對(duì)于南方人來說很陌生,所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,而要感受到霧凇的美,就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì),因此,我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn);我們學(xué)語文,最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 緊扣心理,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知,學(xué)習(xí)課文生字詞,引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí),我復(fù)習(xí)引入:吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢?讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課,剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流:看著這樣的霧凇奇觀,你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢?我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,把師生的感情逐步地拉近,學(xué)生很自然地說出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。
二、合作探究,品詞品句,情感體驗(yàn),突破重難點(diǎn)。
接著,我就順著學(xué)生意愿:好,下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段,快速默讀第二段,思考:哪句話概括寫出了霧凇的形成?導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子,引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件:過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵:那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個(gè)條件呢?
學(xué)生思考,小組討論后交流!皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣,你又是從哪看出來的呢?我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解,夜幕降臨時(shí),松花江上的.霧氣真是又大又濃,確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流,“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問:滿足了這兩個(gè)條件,那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢?我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受,霧凇形成的過程緩慢的,也是美麗而奇特的。
整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會(huì)詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,我又采用了多元解讀的方法,考慮到作者看了這么久,終于看到了銀松雪柳的世界,心情是多樣的,是喜悅,是驚喜,是贊美,我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來。
在這里,我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,更關(guān)注教學(xué)的過程,不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。
三、 情感升華,延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里,肯定有點(diǎn)感覺“累”了,我又及時(shí)調(diào)控,再次把他們思想的火花點(diǎn)燃:你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎?(學(xué)生肯定歡呼雀躍)好,我們再次走進(jìn)吉林,此時(shí)此刻,學(xué)生靜靜地享受著:多動(dòng)聽的音樂,多美的景!簡直令人陶醉。
觀賞完后,我又說:“這么多的銀松雪柳,你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎?”教師適時(shí)指導(dǎo),全班交流,讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這,我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。
此時(shí),學(xué)生的情感已達(dá)到高潮,我點(diǎn)撥:看到這么美的景色,松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢?這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。
四、總結(jié):
“夜看霧,晨看霧,待到近午賞落花!奔朱F凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名,每年都吸引著成千上萬的游客,19xx年總書記觀賞了吉林霧凇便寫下了這樣一首詩:(出示,齊讀):寒江雪柳,玉樹瓊花。吉林樹掛,名不虛傳。讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧!弊寣W(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
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