一年級(jí)下冊(cè)《春筍》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)下冊(cè)《春筍》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)班級(jí)情況
本班有35名學(xué)生,其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái),我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課,尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字,但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮,我確定了以下目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首,認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字,而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字,一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字,另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。
第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述,“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨,還帶來(lái)了雷聲,你聽(tīng),轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀,對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞,也許有的學(xué)生并不理解,我可以這樣引導(dǎo):當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí),媽媽會(huì)這樣說(shuō):“小懶蟲(chóng),別睡懶覺(jué)了,要遲到了,快起床!”這就叫:?jiǎn)拘。用生活中的例子,學(xué)生馬上明白了。接著,可以播放春雷聲,引導(dǎo)學(xué)生想象:你聽(tīng),春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么,春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí),充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí),“這一聲春雷,還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),舉一反三,展開(kāi)想象的翅膀。
對(duì)于第二句的教學(xué),我是這樣想的,這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話,找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長(zhǎng),當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后,可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感,這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的.一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀,在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后,我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了,它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個(gè)比喻句,是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位,因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S,讓學(xué)生觀察并一層層地,讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,并和小娃娃的進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式,向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述,讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀,形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出,長(zhǎng)成竹子的視頻,讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,提高識(shí)字興趣。“再”除了識(shí)記字形外,還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào),告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個(gè)選詞填空題,來(lái)區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學(xué)生,并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢(shì)。
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