高中語文必修《燭之武退秦師》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中語文必修《燭之武退秦師》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文必修《燭之武退秦師》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識�！稜T之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn) “由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
3、教學(xué)目標(biāo)：
a知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。
c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說辭藝術(shù)
二、說教法
語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究�！币虼瞬捎妙A(yù)習(xí)法、討論法、探究法等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、并結(jié)合書下注釋了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的?
5、通過本文體會《左傳》語言特點(diǎn)。
(二)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請看《燭之武退秦師》
2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文
�、贍T之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)
由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。
②燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
③燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)
1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
3)進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
�、芮夭藥熀�，晉文公表現(xiàn)如何?(提問--討論)
此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
3、討論總結(jié)，認(rèn)識升華
①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結(jié)燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
�、凇蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論，提問)。
“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
4、延伸拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請勸阻。
5、小結(jié)：
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。
6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫的好，明天請他當(dāng)導(dǎo)演。
高中語文必修《燭之武退秦師》說課稿2
今天我的說課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個(gè)方面闡述我的說課設(shè)計(jì)。
一、說教材：
《燭之武退秦師》是魯教版第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機(jī)。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
二、（一）說學(xué)情：
1、學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時(shí)間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識的總結(jié)歸納。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
（3）思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。
三、說教法：
1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、串講法，文言文詞語的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。
3、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。
四、說學(xué)法：
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
B、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
五、說教學(xué)過程
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說："良好的開端是成功的一半。"又說："興趣是最好的老師。"所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”的事，從而引導(dǎo)進(jìn)入新課。
�。ǘ┙榻B《左傳》及出示春秋時(shí)期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景。
�。ㄈ┱w感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。
1、聽讀全文，糾正字音。
2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。
3、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。
4、在理解課文大意的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。
（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰俅巫宰x課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的`活用以及特殊句式：
�。ǘ┓纸巧首x課文，要求讀出人物個(gè)性。分析人物形象——燭之武
1、根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。
2、根據(jù)情節(jié)發(fā)展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
秦晉圍鄭———臨危受命————勸退秦師——轉(zhuǎn)危為安
補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。
高中語文必修《燭之武退秦師》說課稿3
一、說教材
《燭之武退秦師》選自必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元。學(xué)習(xí)本單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事藝術(shù)。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國，鄭國危在旦夕，受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國人馬自動撤退的故事。
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩方面的要求： 一是能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容;二是體會作品中蘊(yùn)含的民族精神，汲取民族智慧。
依據(jù)課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)文學(xué)常識，積累文言知識。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，提高概括能力和表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言知識，分析燭之武的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：對燭之武高超說辭藝術(shù)的賞析。
二、說教法和學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們自覺主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究分析，共享學(xué)習(xí)成果。高中的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分同學(xué)對文言文有一種畏懼心理，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導(dǎo)，使學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心。因此，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和討論分析法學(xué)習(xí)本文。
情境教學(xué)法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，讓學(xué)生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發(fā)補(bǔ)充。
學(xué)法上，除了誦讀法，歸納法外，還要采用提要鉤玄法，抓住關(guān)鍵詞語，探求精深的道理，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。但教有法而無定法，還要依據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
為了加深學(xué)生的理解、豐富課堂，在教學(xué)中需借助多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)以閱讀課文、歸納文言知識為主;第二課時(shí)以分析課文、鑒賞人物形象為主。
三、說教學(xué)過程
下面介紹具體的教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是(為了國家安危不計(jì)個(gè)人恩怨，這需要怎樣的胸襟?孤身一人深入秦軍大營，這需要怎樣的勇氣?以一番說辭巧妙化解亡國之危，這需要怎樣的智慧?讀完《燭之武退秦師》，你就會找到答案。)此導(dǎo)語在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)誦讀感知、疏通文本
文言敘事特有一種簡潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)誦讀，悉心體會。
1、聽讀全文，糾正字音
2、自讀全文，同時(shí)提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的句子。
3、疏通文本，解決不理解的字句子。
4、分角色朗讀，進(jìn)一步體會。
(三)討論分析，鑒賞課文
1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--晉師撤離
2、燭之武在什么情況下“退秦師”的?他是怎樣出場的?
分析戰(zhàn)爭的背景和原因：兩點(diǎn) “以其無禮于晉，且貳于楚也”。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)
1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
3)進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
4、鑒賞人物形象
你最欣賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?
鄭 伯——禮賢下士，從諫如流。
佚之狐——識人才的伯樂。
燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。
秦 伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測, 政治手腕了得。
晉 侯——以利為重,以“不仁”為借口,沉著應(yīng)對,有政治家的風(fēng)度。
5、人們評價(jià)燭之武時(shí)，有的說他是一個(gè)“志士”，有的稱贊他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請發(fā)表一下你的看法。
提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。
觀點(diǎn)示例：
⑴ 志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。
�、� 勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
�、� 辯士：燭之武在到了秦營之后，面對強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵，可見，燭之武是一位辯士。
所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在板書上我力求節(jié)儉明了，既點(diǎn)名本課的重點(diǎn)，又方便學(xué)生理解。秉持著這種理念我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
燭之武退秦師
開端——秦晉圍鄭——出使緣由。
發(fā)展——臨危受命——深明大義，以國家為重。
高潮——勸退秦師——智勇雙全，不卑不亢。
結(jié)局——結(jié)盟、協(xié)防、撤軍——不辱使命。
五、布置作業(yè)
(1)背誦全文
(2)假如你是一位外交官，接受一個(gè)任務(wù)——利用美日邦交矛盾，瓦解美日聯(lián)盟，你會怎么做?
我的說課結(jié)束，謝謝大家!鞠躬!
反思：文言文的學(xué)習(xí)有“文”“言”兩個(gè)方面，本設(shè)計(jì)“文”“言”并重，注意突出學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生在積極愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期效果。我的說課完畢，謝謝各位評委老師。
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