加法的驗(yàn)算三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿范文
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的加法的驗(yàn)算三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
加法的驗(yàn)算三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是通過買東西的情境圖，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解驗(yàn)算的意義和作是其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。
1、說(shuō)課的內(nèi)容：是三年級(jí)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》中加法驗(yàn)算部分的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和前后聯(lián)系。
《加減法驗(yàn)算》是本單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而且驗(yàn)算的熟練程度和學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣還會(huì)影響到今后計(jì)算的準(zhǔn)確率。所以一定要讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容。
3、學(xué)情分析：
學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，一年級(jí)時(shí)學(xué)生就能根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式；可以想加法算減法等，本節(jié)課要從這些已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的驗(yàn)算方法。
4、教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。
�、圩寣W(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、基于以上對(duì)于教材的理解和學(xué)生的分析，我確立本課的重點(diǎn)為：使學(xué)生能夠掌握加法的驗(yàn)算方法。而準(zhǔn)確地進(jìn)行加法驗(yàn)算和驗(yàn)算的書寫格式是本節(jié)課的難點(diǎn)。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法：
計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)顯得尤為重要，本節(jié)課，我努力做到這一點(diǎn)。我盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學(xué)生一些提問質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。力求讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松、愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)驗(yàn)算的作用，并初步掌握驗(yàn)算加減法的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中讓學(xué)生從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的驗(yàn)算方法。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：根據(jù)第一個(gè)算式，不用計(jì)算直接說(shuō)出另外三個(gè)算式的得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課。
出示主題圖：
學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶小明去商店買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋。
1、從圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名學(xué)生匯報(bào)）
2、在這買東西的過程中會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問題呢？請(qǐng)同桌互相討論討論。
3、匯報(bào)：
提出問題。
�。�1）一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？
�。�2）應(yīng)該找回給媽媽多少錢？
4、獨(dú)立在本子上解答問題第一個(gè)問題，要求寫橫式，列豎式。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師板演。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚計(jì)算的過程，答題要完整）
�。ò鍟n題：加法的驗(yàn)算）
6、學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算：
（1）討論：怎樣檢驗(yàn)135+48的計(jì)算結(jié)果？可以用哪些方法？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
（3）用你喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)。
7、小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才我們是怎樣進(jìn)行加法的驗(yàn)算的？
�。ㄈ┱n堂練習(xí)：
1、計(jì)算并且驗(yàn)算下面各題。
2、學(xué)生自主完成。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
有什么收獲和感想？回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？
加法的驗(yàn)算三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟�(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以往加、減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加、減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。教材設(shè)計(jì)了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服135元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節(jié)課是第一課時(shí)，集中教學(xué)加法的驗(yàn)算，針對(duì)一套和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？的計(jì)算結(jié)果提出：怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？，以小組討論的形式，由學(xué)生提出了三種具體的驗(yàn)算方法，歸納起來(lái)有兩種：
（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。驗(yàn)算能有效糾正錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確度，因此比較重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中交流加法驗(yàn)算的方法，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，學(xué)會(huì)用減法驗(yàn)算加法。
2、通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。
3、養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：驗(yàn)算能有效糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤，是計(jì)算教學(xué)中不可或者的內(nèi)容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)加法的驗(yàn)算方法，能正確進(jìn)行驗(yàn)算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，再說(shuō)習(xí)慣也不是一促就會(huì)的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。
從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本課通過創(chuàng)設(shè)買運(yùn)動(dòng)服的情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的方法證明計(jì)算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試驗(yàn)算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。同時(shí)，本課也較適宜用談話法來(lái)組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗(yàn)支撐他們的驗(yàn)算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見，學(xué)習(xí)他人意見，相互促進(jìn)，用談話法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的'下列能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù)的方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力�？陬^表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù)，然后討論交流方法，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)自己的驗(yàn)算方法，再組織匯報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一）準(zhǔn)備鋪墊
計(jì)算并觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@樣的復(fù)習(xí)，滲透加法交換律和加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達(dá)到隱而不漏，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力）
二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、根據(jù)信息，提出問題：
小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。課件出示第27頁(yè)情境圖。
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？
估算一共要多少錢：135+48140+50＝190元。
2、選擇問題，獨(dú)立解決。
筆算：實(shí)際上一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？
板書：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出問題，揭示課題
通過估算，我們感覺這次計(jì)算很可能對(duì)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明剛才的計(jì)算是對(duì)或者錯(cuò)了呢。這就是今天學(xué)習(xí)的加法的驗(yàn)算方法。（板書：加法的驗(yàn)算）
三）合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？
【在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式�！�
2、小組合作，交流思考。
和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。用不同方法驗(yàn)算的同學(xué)要讓小組內(nèi)的其他成員聽懂你的方法。
【合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性�！�
3、全班交流，反饋方法。
二教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說(shuō)明理由。
預(yù)設(shè)：
�、儆�183-135看得數(shù)是不是48。
�、谶�可以用183-48看得數(shù)是不是135。
�、塾�48+135看得數(shù)是不是183。
師指①問：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)�？如�?83－135的結(jié)果不是48，說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生明白要么驗(yàn)算時(shí)出錯(cuò)，要么當(dāng)時(shí)的計(jì)算出錯(cuò)。）如果是48，說(shuō)明什么？（如果驗(yàn)算沒出錯(cuò)，一般認(rèn)為剛才的計(jì)算正確。）
師指③問：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗(yàn)？如果檢驗(yàn)沒有出錯(cuò)，計(jì)算出的結(jié)果不是183說(shuō)明什么？（說(shuō)明剛才計(jì)算有誤，需要重新做呢）
【若有學(xué)生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗(yàn)方法，教師要給予肯定�！�
4、學(xué)習(xí)教材，并練習(xí)。
翻開課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法？你最喜歡哪種驗(yàn)算方法？出示練習(xí)題：檢驗(yàn)下列計(jì)算有沒有出錯(cuò)？（把做一做改編成計(jì)算出錯(cuò)的題，讓學(xué)生去驗(yàn)算）。
師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗(yàn)算時(shí)也仔細(xì)，別抄另一個(gè)數(shù)。（這樣有效防止學(xué)生抄結(jié)果，而不驗(yàn)算。）
5、引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。
討論，加法的驗(yàn)算有幾種方法？
將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看差是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識(shí)，不僅學(xué)會(huì)驗(yàn)算，而且還用估算等已學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助檢驗(yàn)結(jié)果是否明顯出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，有效提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗(yàn)算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）
四）鞏固練習(xí)，提高技能。
1、做一做，計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
84+307= 512+394=
你用什么方法驗(yàn)算的？通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？
校對(duì)后，老師補(bǔ)充：如果一位同學(xué)計(jì)算512+394＝806，你也用列豎式去驗(yàn)算它是不是有錯(cuò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果比800要大得多，明顯出錯(cuò)）如果512+394＝905呢，從哪看明顯出錯(cuò)（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從個(gè)位是6這題是5明顯錯(cuò)了）
【這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。補(bǔ)充估算、特殊位上數(shù)來(lái)判斷是否出錯(cuò)，花時(shí)少，效果好，啟迪學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，掌握檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的能力�！�
2、練習(xí)七第2題兩道加法題。用驗(yàn)算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。
【讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法。】
五）課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和感想呢？
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固�！�
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