加法的驗算三年級上冊說課稿范文
作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的加法的驗算三年級上冊說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
加法的驗算三年級上冊說課稿1
一、說教材：
本節(jié)課是通過買東西的情境圖，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。
1、說課的內(nèi)容：是三年級上冊第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》中加法驗算部分的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和前后聯(lián)系。
《加減法驗算》是本單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而且驗算的熟練程度和學(xué)生良好的驗算習(xí)慣還會影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容。
3、學(xué)情分析：
學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，一年級時學(xué)生就能根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節(jié)課要從這些已有認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。
4、教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
�、圩寣W(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、基于以上對于教材的理解和學(xué)生的分析，我確立本課的重點為：使學(xué)生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節(jié)課的難點。
6、教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說教法：
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節(jié)課，我努力做到這一點。我盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學(xué)生一些提問質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)的機會和條件。力求讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中讓學(xué)生從已有的認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：根據(jù)第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數(shù)，說一說你是怎么想的？
（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課。
出示主題圖：
學(xué)校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。
1、從圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名學(xué)生匯報）
2、在這買東西的過程中會有哪些數(shù)學(xué)問題呢？請同桌互相討論討論。
3、匯報：
提出問題。
�。�1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？
（2）應(yīng)該找回給媽媽多少錢？
4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。
5、學(xué)生匯報，教師板演。（引導(dǎo)學(xué)生說清楚計算的過程，答題要完整）
（板書課題：加法的驗算）
6、學(xué)習(xí)加法的驗算：
（1）討論：怎樣檢驗135+48的計算結(jié)果？可以用哪些方法？
（2）學(xué)生匯報，師總結(jié)。
�。�3）用你喜歡的方法進行驗算。
�。�4）學(xué)生匯報。
7、小結(jié)：
誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？
�。ㄈ┱n堂練習(xí)：
1、計算并且驗算下面各題。
2、學(xué)生自主完成。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
有什么收獲和感想？回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？
加法的驗算三年級上冊說課稿2
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟�(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現(xiàn)方法多樣化。教材設(shè)計了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運動服135元和一雙運動鞋48元，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節(jié)課是第一課時，集中教學(xué)加法的驗算，針對一套和一雙運動鞋一共要多少元？的計算結(jié)果提出：怎樣檢驗加法的計算結(jié)果？，以小組討論的形式，由學(xué)生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：
�。�1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。
�。�2）用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。驗算能有效糾正錯誤，提高計算正確度，因此比較重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、在具體的情境中交流加法驗算的方法，體會驗算方法的多樣化，學(xué)會用減法驗算加法。
2、通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。
3、養(yǎng)成自覺驗算的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點：驗算能有效糾正計算中的錯誤，是計算教學(xué)中不可或者的內(nèi)容，因此我確定教學(xué)重點是探索并掌握三位數(shù)加法的驗算方法，能正確進行驗算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏驗算檢查的習(xí)慣，再說習(xí)慣也不是一促就會的事，因此，我確定教學(xué)難點是養(yǎng)成自覺檢查驗算的習(xí)慣。
二、說教法：
本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。
從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實踐活動，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本課通過創(chuàng)設(shè)買運動服的情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試用自己的方法證明計算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進行嘗試驗算，再討論，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。同時，本課也較適宜用談話法來組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗支撐他們的驗算活動，在交流方法時，學(xué)生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見，學(xué)習(xí)他人意見，相互促進，用談話法教學(xué)是既簡單又有實效。
三、說學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的'下列能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試驗算三位數(shù)加三位數(shù)的方法，體驗和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力�？陬^表達能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗算三位數(shù)加三位數(shù)，然后討論交流方法，在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時促進學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的驗算方法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學(xué)設(shè)計
一）準備鋪墊
計算并觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@樣的復(fù)習(xí)，滲透加法交換律和加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達到隱而不漏，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力）
二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、根據(jù)信息，提出問題：
小明要參加學(xué)校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。課件出示第27頁情境圖。
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？
估算一共要多少錢：135+48140+50＝190元。
2、選擇問題，獨立解決。
筆算：實際上一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？
板書：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出問題，揭示課題
通過估算，我們感覺這次計算很可能對，到底對不對呢？有什么辦法來證明剛才的計算是對或者錯了呢。這就是今天學(xué)習(xí)的加法的驗算方法。（板書：加法的驗算）
三）合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗剛才的計算結(jié)果？
【在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時間進行獨立思考，使學(xué)生能在獨立思考中解決問題，同時也為合作交流作好思想準備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會流于形式�！�
2、小組合作，交流思考。
和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結(jié)果。用不同方法驗算的同學(xué)要讓小組內(nèi)的其他成員聽懂你的方法。
【合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢互補，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性�！�
3、全班交流，反饋方法。
二教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗算方法和結(jié)果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說明理由。
預(yù)設(shè)：
�、儆�183-135看得數(shù)是不是48。
�、谶�可以用183-48看得數(shù)是不是135。
�、塾�48+135看得數(shù)是不是183。
師指①問：為什么可以用這種方法來檢驗?zāi)�？如�?83－135的結(jié)果不是48，說明了什么？（讓學(xué)生明白要么驗算時出錯，要么當時的計算出錯。）如果是48，說明什么？（如果驗算沒出錯，一般認為剛才的計算正確。）
師指③問：為什么可以用這種方法來檢驗？如果檢驗沒有出錯，計算出的結(jié)果不是183說明什么？（說明剛才計算有誤，需要重新做呢）
【若有學(xué)生提出重新算一遍，這在實際生活中也是一種檢驗方法，教師要給予肯定。】
4、學(xué)習(xí)教材，并練習(xí)。
翻開課本第27頁，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？你最喜歡哪種驗算方法？出示練習(xí)題：檢驗下列計算有沒有出錯？（把做一做改編成計算出錯的題，讓學(xué)生去驗算）。
師：引導(dǎo)學(xué)生說說驗算時注意什么？提醒學(xué)生要注意驗算時也仔細，別抄另一個數(shù)。（這樣有效防止學(xué)生抄結(jié)果，而不驗算。）
5、引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。
討論，加法的驗算有幾種方法？
將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和減去其中一個加數(shù)，看差是不是等于另一個加數(shù)。
�。ㄕ麄�教學(xué)過程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識，不僅學(xué)會驗算，而且還用估算等已學(xué)的知識來幫助檢驗結(jié)果是否明顯出錯，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，有效提高計算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗算的注意點，既簡單又有實效。）
四）鞏固練習(xí)，提高技能。
1、做一做，計算下面各題，并用自己喜歡的方法進行驗算。
84+307= 512+394=
你用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結(jié)果正確嗎？
校對后，老師補充：如果一位同學(xué)計算512+394＝806，你也用列豎式去驗算它是不是有錯嗎？（引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果比800要大得多，明顯出錯）如果512+394＝905呢，從哪看明顯出錯（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從個位是6這題是5明顯錯了）
【這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對新知識的理解和掌握。補充估算、特殊位上數(shù)來判斷是否出錯，花時少，效果好，啟迪學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決問題，掌握檢驗的方法，養(yǎng)成自覺檢驗的好習(xí)慣，提高學(xué)生的能力�！�
2、練習(xí)七第2題兩道加法題。用驗算的方法進行檢驗。
【讓學(xué)生用驗算的方法判斷計算是否正確，進一步鞏固加法的驗算方法�！�
五）課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲和感想呢？
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固�！�
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