《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第88頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
《10加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)一方面鞏固了11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。
教材中安排了兩個(gè)例題:
第一個(gè)例題是讓學(xué)生通過(guò)具體操作和觀察，根據(jù)一幅圖列出四道算式，目的是讓學(xué)生在頭腦中逐漸建立起加減法的內(nèi)在聯(lián)系，弄清四個(gè)算式的關(guān)系。
第二個(gè)例題是十幾加幾和相應(yīng)的減法，主要是幫助學(xué)生理解20以內(nèi)的數(shù)，也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做好準(zhǔn)備，同時(shí)還介紹了加減法算式中各部分的名稱。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進(jìn)行口算。
�。�2）使學(xué)生加深對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)11——20各數(shù)的組成，正確地計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解口算道理，熟練計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
本節(jié)課設(shè)計(jì)是按照我校高效課堂“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成檢測(cè)性的練習(xí)。在后教環(huán)節(jié)教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生解決，補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)法
新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進(jìn)行口算．會(huì)探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)探索的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分：創(chuàng)設(shè)情景 激趣引思
師：同學(xué)們，瞧我們的數(shù)學(xué)列車開來(lái)了，今天就讓它載著我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩，好嗎？在路上我們會(huì)遇到很多難題，你們有信心依靠自己的智慧克服這些困難嗎？那我們出發(fā)咯！
復(fù)習(xí)題：
1.看圖列四個(gè)式子。
2.填空。
1個(gè)十和3個(gè)一是（ ）。
第二部分：自主嘗試 探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5:10加幾的加減法。
1.10加幾
�。�1）看圖列式。課件出示：隧道口一邊放10根木棒，一邊3根
�。�2）討論算法。為什么10+3=13，你是怎么算的？小組可以互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）歸納學(xué)法。十加幾就等于十幾。
2.相應(yīng)的減法。
師：剛才我們看著木棒圖列了兩道加法算式，那你們還能根據(jù)木棒圖列出減法算式嗎？
師：那為什么13-3=10呢，你是怎樣計(jì)算的？
師：十幾減幾等于（ ）。
師：那為什么13-10=3呢， 這么難，怎么算？（十幾減十等于幾。）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱
1.看圖列式。課件出示圖
板書：
11+2=13 2+11=13
13-2=11 13-11=2
2.認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱
師：小朋友們，目前在我們學(xué)習(xí)的算式中，只有加法算式和減法算式。先看加法算式，在加法中，加號(hào)前面的數(shù)叫加數(shù)，加號(hào)后面的數(shù)也叫加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫和。（教師邊講邊板書）
師：在減法中，減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫差。（請(qǐng)學(xué)生齊讀，并指名說(shuō)）
第三部分：鞏固深化 拓展創(chuàng)新
口算（88頁(yè) 1.2題）
摘蘋果 (課件出示蘋果樹，其中有6個(gè)蘋果上打亂順序?qū)懼?3.14.10.3.4.7)
師：又紅又大的蘋果你們想吃嗎？小猴說(shuō)每人只能摘3個(gè)蘋果并根據(jù)這3個(gè)數(shù)字寫出四個(gè)算式才算成功。請(qǐng)小組討論，看誰(shuí)的辦法多！
教師板書算式。
數(shù)字七色花
�。◣熧N出7個(gè)花盆圖，分別寫上算式10+7= 14-4= 11+3= 13-2= 19-10= 15-2= 3+12=）
（教師把寫有8個(gè)數(shù)字的卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，分別是17.10.14.11.9.13.15.16）
播放音樂(lè)，學(xué)生貼花。
拿數(shù)字16的學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有相對(duì)應(yīng)的花盆，大家能不能想一想應(yīng)該給他準(zhǔn)備一個(gè)什么樣的花盆呢？
第四部分：總結(jié)收獲 回味快樂(lè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起乘著數(shù)學(xué)列車去了數(shù)學(xué)王國(guó)，一路上，你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？
四、說(shuō)練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁(yè)的做一做和練習(xí)十五的第1—5題。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式。這樣安排突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單大方。
五、本節(jié)課反思
講完本節(jié)課我感覺在教學(xué)例5時(shí)，如果能讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺效果會(huì)更好，使學(xué)生進(jìn)一步能理解加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生能更好地明白一幅圖片能列四道算式的算理。
在做鞏固練習(xí)的第一個(gè)題看圖寫四個(gè)算式時(shí)，數(shù)字大，不因該叫學(xué)生口頭列式，因該是讓學(xué)生在本上寫出4個(gè)算式,這樣學(xué)生就有事情可做了。本節(jié)課還存在許多問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，使自己不斷提高。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
(一)教材分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問(wèn)題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時(shí)，該怎樣退位?這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問(wèn)題：計(jì)算上有什么不同?引出本例要探究的問(wèn)題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計(jì)算原理與例2相同。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì)遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有利。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí);在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、形成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細(xì)正確計(jì)算的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法：
運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。“遷移”是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館里的一個(gè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行嘗試計(jì)算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，有利于學(xué)生發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生，1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆算退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計(jì)算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)自己的算法，再組織匯報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、談話：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)
兒童小說(shuō) 童話 科普作品
903 685 800
你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說(shuō)少多少本?等問(wèn)題。
【以學(xué)生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學(xué)素材，讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透有序思維，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣�！�
二、嘗試探究，體會(huì)領(lǐng)悟。
探索計(jì)算方法。
1、 列出算式
現(xiàn)在我們先來(lái)解決“兒童小說(shuō)比童話多多少本”，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?
生說(shuō)算式師板書：903-685=
2、嘗試估算。
要求學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流估算的結(jié)果。
預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.
3、嘗試計(jì)算。
你們能計(jì)算出這道算式的結(jié)果嗎?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學(xué)生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學(xué)生向全班展示。
重點(diǎn)討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊?列出豎式后按怎樣的順序計(jì)算?903-685，個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?
【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學(xué)給學(xué)生更大更充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算、合作交流，自主探索計(jì)算方法。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
課件演示，交流算法。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當(dāng)做10個(gè)十，再?gòu)氖煌?當(dāng)做10個(gè)一，10和3合起來(lái)就是13，13減5等于8.
(2)解決第二個(gè)難點(diǎn);理解被減數(shù)十位上是幾.。
小結(jié)：百位上退1是10個(gè)十，十位上有10個(gè)十，退給個(gè)位1個(gè)十，還剩9個(gè)十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.
(3)被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾?
2、反思問(wèn)題，鞏固方法。
3、這個(gè)算式與我們上一節(jié)學(xué)過(guò)的減法算式有什么相同與不同?
【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過(guò)程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
五、嘗試練習(xí)，內(nèi)化提升
生獨(dú)立計(jì)算練習(xí)六第4題的前3個(gè)小題，然后小組內(nèi)交流。請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)板演，并向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。
【讓學(xué)生自己做一做、說(shuō)一說(shuō)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。先讓學(xué)生在小組里說(shuō)，再讓學(xué)生面向全班說(shuō)，這樣的形式能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
五、利用遷移，學(xué)習(xí)新知
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢?
1、 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。800-685
2、 說(shuō)一說(shuō)這道題有什么特點(diǎn)?(被減數(shù)的中間和末尾都是0)
3、 在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
4、 這道題還可以怎樣計(jì)算?
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會(huì)這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學(xué)生會(huì)這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學(xué)生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時(shí)通過(guò)及時(shí)的設(shè)問(wèn)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過(guò)比較和概括，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二是算法多樣化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習(xí)六第1題，。做后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：在減得過(guò)程中要注意什么?
2、說(shuō)一說(shuō)，比一比
705-245 305-187 ，說(shuō)說(shuō)這兩道算式的計(jì)算過(guò)程有什么不同。
3、課本練習(xí)六的第2、3題。
【讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。通過(guò)比較，讓學(xué)生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計(jì)算能力�！�
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析
1、地位作用
本節(jié)內(nèi)容在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊(cè)集中教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，集中教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)是“十幾減幾”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
2、教材分析
20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在已學(xué)過(guò)的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情境圖解理解題意，進(jìn)行計(jì)算等等，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，通過(guò)操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計(jì)算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計(jì)算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解20以內(nèi)退位減法的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
2、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。
3、用20以內(nèi)的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
2、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計(jì)算方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛說(shuō)愛動(dòng)。
而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄎ澹┙叹撸憾嗝襟w課件、木棒
二、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的確定，我將運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中一一的實(shí)現(xiàn)。
1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據(jù)教材的編排要求，在例題12—9的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因?yàn)槎喾N方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！痹�20以內(nèi)退位減法的教學(xué)中，是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法的，這樣學(xué)生可能不一定會(huì)想到書本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，發(fā)揮教師“組織引導(dǎo)”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題的提出問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)我們身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而運(yùn)用個(gè)所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂(lè)園”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
“十幾減9”是
20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會(huì)用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)
為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè)于參與的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學(xué)習(xí)“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中）。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出“15—9”的算式，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。
b、利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14—9”的算法。
我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2、動(dòng)手操作，體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理
學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1（12—9）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍(lán)木棒），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為12—9的結(jié)果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知（大約5分鐘）
1、課件出示題目，生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請(qǐng)小朋友舉手回答，看誰(shuí)的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）
9+（）=11
9+（）=14
9+（）=17
9+（）=15
9+（）=12
9+（）=18
設(shè)計(jì)意圖：
復(fù)習(xí)舊知的好處有三，一是對(duì)舊知有一定的鞏固性�？鬃釉唬骸皽毓识��！本褪沁@個(gè)道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系。”這就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題（大約30分鐘）
1．談話引入
師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？”
2．教學(xué)氣球圖。
a．課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣完了？
b．組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15—9＝□。
c．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說(shuō)15—9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有：
◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。
◆6+9＝15，15—9＝6。
◆10—9＝1，1+5＝6。
◆15—5＝10，10—4＝6。
◆9—5＝4，10—4＝6。
評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？
3．教學(xué)套圈圖。
a．課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒�。）這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？
課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。
b．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒套中？
c．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前面15—9的算法基本相同。）
d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。
教學(xué)例1
a．出示12—9＝□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。
b．組織學(xué)生交流12—9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來(lái)是3根，所以12—9＝3。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式12—9的下面板書算的過(guò)程：10—9＝1，1+2＝3。）
學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學(xué)生說(shuō)完后，教師又在算式12—9的下面板書另一種算的過(guò)程：9+（3）＝12，12—9＝3。）
學(xué)生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書出第三種算法。）
學(xué)生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書出第四種算法。）
c．對(duì)比、討論上面不同的算法。
提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。
課堂練習(xí)（大約10分鐘）
1．完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2．完成“做一做”第2題。
這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
3．完成“做一做”第3題。
在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。
4．完成練習(xí)二的第1、2題。
學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
5．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？
課件回到第10～11頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。
小結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？
讓每個(gè)學(xué)生自由地說(shuō)。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)
20以內(nèi)退位減法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9＝1
1+2＝3
9+（3）＝12
12—9＝3
12—2＝10
10—7＝3
9—2＝7
10—7＝3
十幾減幾
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第5課時(shí)十幾減9用數(shù)學(xué)。
2、教材簡(jiǎn)析：用數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2）初步學(xué)會(huì)分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課屬于解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)（即用數(shù)學(xué)）。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同學(xué)交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一激趣定標(biāo)。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過(guò)具體的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)入課題。
二自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
1、學(xué)習(xí)例5，課件出示主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問(wèn)題有關(guān)的信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計(jì)算，理解算理和算法
5、適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。
三測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
課本20頁(yè)“做一做”和22頁(yè)第3、4題。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
四課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇5
一、讀教材：
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，把整數(shù)減小數(shù)作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；要讓學(xué)生能夠理解，算式中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)并不算大。
二、談設(shè)計(jì)：
基于以上的些認(rèn)識(shí)，因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就主要針對(duì)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1、明確目標(biāo)定位 創(chuàng)設(shè)和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問(wèn)題“為主線，創(chuàng)設(shè)“送禮購(gòu)書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數(shù)加減法的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師將走出知識(shí)技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)技能，更能獲得良好的情感體驗(yàn)。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值
我覺得在運(yùn)用教材時(shí)，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，，于是我就選用與學(xué)生比較近的“購(gòu)書”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)搭配找到算式，又讓學(xué)生比較兩種方差價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解計(jì)算的意義及方法，達(dá)到計(jì)算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
3、重視學(xué)生的雙基。
當(dāng)然像這樣的計(jì)算課，學(xué)生計(jì)算的基本技能是必須要達(dá)到的。如果不會(huì)算，那么任何東西都是空談，學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)更如空中樓閣。而這種技能的達(dá)成，我想更多的是需要通過(guò)一定量的練習(xí)才能達(dá)到。因此，我也設(shè)了一些練習(xí)加以鞏固，當(dāng)然，這些練習(xí)滲透于實(shí)際運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段具體目標(biāo)中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。本來(lái)在這節(jié)課上，我設(shè)了這個(gè)環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時(shí)，我想讓學(xué)生估一下，在付100元后應(yīng)該找回多少錢？我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行估算，但都沒有體現(xiàn)�？傊@方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實(shí)際生活中，我們確實(shí)很需要這樣的估算，比如在付錢時(shí)，總會(huì)估計(jì)一下多少錢再付。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我也是分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注意層層推進(jìn)。從剛開始的有小點(diǎn)可以對(duì)齊，到后來(lái)整數(shù)加小數(shù)，在減法時(shí)，從借一位到后來(lái)的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容：本課是六年級(jí)第一冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容
2.教材分析：本課是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算得第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的乘法”、“分?jǐn)?shù)的除法”以及“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算法則，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率起著舉重輕重作用。
3.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法則，能利用法則進(jìn)行計(jì)算
�。�2）理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念，掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
�。�3）利用異分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法
4.教學(xué)重點(diǎn)：異分母加減法
教學(xué)難點(diǎn)：利用異分母加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法
二、說(shuō)學(xué)情
分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，對(duì)學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)量比較大，包含了異分母分?jǐn)?shù)相加減，帶分?jǐn)?shù)相加減以及分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算量比較大，考核的內(nèi)容也是學(xué)生的計(jì)算能力。一旦學(xué)生懂得了方法，那么就是在計(jì)算過(guò)程中個(gè)人計(jì)算能力的鍛煉了。
三、說(shuō)教法
本課內(nèi)容分為三個(gè)層次，在每個(gè)層次環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)。首先異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過(guò)學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母加減法的算式，引導(dǎo)學(xué)生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的算式，利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)通分。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受的比較自然。第二帶分?jǐn)?shù)相加減，引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)然后再按照同分母或者異分母分?jǐn)?shù)加減算式的法則進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生自己體會(huì)歸納計(jì)算題目。同時(shí)帶分?jǐn)?shù)代表一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)相加，利用這樣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出另外的計(jì)算方法，即整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的題目，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn)，然后采用交換律計(jì)算來(lái)體會(huì)計(jì)算的簡(jiǎn)便。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分?jǐn)?shù)加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課，向?qū)W生展示一段關(guān)于中國(guó)古代分?jǐn)?shù)加減法的歷史，來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)加減法
2.在ppt上展示一組算式，讓學(xué)生根據(jù)分母特點(diǎn)，首先將算式進(jìn)行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分?jǐn)?shù)相加減。學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加減算式，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)通分，來(lái)推導(dǎo)異分母分?jǐn)?shù)相加減算式的計(jì)算方法。
3.帶分?jǐn)?shù)相加減的算式。帶分?jǐn)?shù)相加減有兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生先用兩種方法分別計(jì)算每道題目，然后體會(huì)計(jì)算過(guò)程哪種方法更適合相應(yīng)的題目
4.分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算，首先展示兩道題目，讓學(xué)生觀察每道題目的特點(diǎn)，并利用整數(shù)加法運(yùn)算的交換律和結(jié)合律來(lái)計(jì)算題目。
5.板書設(shè)計(jì)：
2.4分?jǐn)?shù)加減法
1.異分母分?jǐn)?shù)相加減
2.帶分?jǐn)?shù)相加減
3.分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇7
教材分析
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。
學(xué)情分析
相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解相同單位的數(shù)相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計(jì)算。
2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重難點(diǎn)
能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。
教法學(xué)法
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、鋪墊復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新知
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。首先課件出示分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位嗎？三個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位怎樣表示？為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。例1的教學(xué)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的含義，明確算理，探索分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)以學(xué)生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生聯(lián)系整數(shù)加法，利用類推的方法，就能理解分?jǐn)?shù)加法的含義：分?jǐn)?shù)加法和整數(shù)加法的含義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。接下來(lái)教學(xué)計(jì)算方法，提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過(guò)程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
在學(xué)生理解算理掌握算法后，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫出計(jì)算過(guò)程。最后，利用直觀圖，學(xué)生可以看出結(jié)果4/8就是1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。有了例1的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例2分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)，學(xué)生很快就能理解分?jǐn)?shù)減法的含義：已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。并歸納出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？學(xué)生在探索交流中，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的一般方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活
針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組題，基礎(chǔ)題、中等題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此我還設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》課后反思
整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。在動(dòng)手用圖示法驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生板演一下，會(huì)更加直觀。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《小鹿的減法》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設(shè)置安排的。每篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)�！缎÷沟臏p法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功的道理。文章情節(jié)動(dòng)人、語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀的水平。本單元教學(xué)的主要目的是隨文識(shí)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇《古詩(shī)兩首》時(shí)已有了初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課的教學(xué)更是繼續(xù)訓(xùn)練、形成方法的關(guān)鍵。針對(duì)以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、指導(dǎo)書寫2個(gè)字。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1～2年級(jí)(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說(shuō)明識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。再加上隨文識(shí)字為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)置為識(shí)字寫字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽。
能力目標(biāo)的設(shè)置也是體現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。朗讀是理解文章、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是語(yǔ)文素養(yǎng)重要的一部分。而針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美;體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得只要有毅力，就一定會(huì)成功的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重.難點(diǎn)
基于以上的分析，教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
駐足語(yǔ)文課堂，最美的享受莫過(guò)于沉浸在對(duì)課文的朗讀了。當(dāng)學(xué)生深入文本角色，啟用豐富的想象，調(diào)動(dòng)全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動(dòng)人的畫面時(shí)，文本之意與讀者之情和諧共振，語(yǔ)文課堂最大的亮點(diǎn)便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，本課教學(xué)要把“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”作為其教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就我們常說(shuō)的“文道結(jié)合”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、本單元的訓(xùn)練要求以及二年級(jí)學(xué)生理解能力的實(shí)際情況，本課教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說(shuō)教學(xué)流程
對(duì)本課的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)“生字搭橋”的游戲復(fù)習(xí)本課生字，以此集中學(xué)生注意力。通過(guò)回憶課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點(diǎn)。首先我讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊細(xì)考的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答后，我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，來(lái)想象小鹿第一天造橋都做了些什么?通過(guò)學(xué)生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋，學(xué)生對(duì)小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的了解和體會(huì)。這時(shí)再用大屏幕出示小鹿說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會(huì)就水到渠成了。這也就是《課標(biāo)》里要求的：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時(shí)，讓學(xué)生找到獐子的話，體會(huì)獐子對(duì)鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)感悟小鹿造橋的堅(jiān)定，充滿自信。借助課文插圖幫助學(xué)生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學(xué)生充分
認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)之最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。
在這一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)地體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，值得特別指出的是:
1、通過(guò)“累”字做文章，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)的重視。
(1)文中有一句描寫小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的�！痹谶@里，我們抓住“累”字來(lái)做文章。首先讓學(xué)生自己嘗試讀出“累”的感覺來(lái)。在學(xué)生練讀的過(guò)程中總結(jié)朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來(lái)”。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫想象小鹿造橋這一天都做了什么，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學(xué)生從“時(shí)間”將“累”量化。通過(guò)這層層深入的品讀，學(xué)生了解了朗讀的方法，對(duì)小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時(shí)再讀這句話學(xué)生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學(xué)生有了深切的感受，就能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說(shuō)呢?由此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣緊扣教材又層次分明的練習(xí)切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
2、通過(guò)情景引讀的方式來(lái)理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過(guò)去的情景，學(xué)生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們?cè)谌缜槿刖场ⅰ皽p法”在深情朗讀中得以生動(dòng)的詮釋了。這樣的設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)，比起老師反復(fù)地講解要更符合《新課標(biāo)》的要求。
總之，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。設(shè)計(jì)以朗讀和討論為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，有所悟。其中依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際穿插的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字訓(xùn)練使得本課的教學(xué)更顯“文味”。
第三環(huán)節(jié)是拓展延伸、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，我讓學(xué)生說(shuō)想對(duì)獐子或小鹿說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)我們堅(jiān)持不懈的名言警句。學(xué)生在進(jìn)行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時(shí)也教育了自己。這不僅使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確的培養(yǎng)，更是書本上的知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到成生活實(shí)際的指導(dǎo)。這正體現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
3、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對(duì)比中理
小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)
教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè);課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)程序：
1、 導(dǎo)入。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?
生：小數(shù)的加法和減法。
師：它是我們知識(shí)樹的哪顆果實(shí)呢?請(qǐng)大家來(lái)看看。(出示知識(shí)樹)
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識(shí)。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。
2、目標(biāo)。
了解小數(shù)加減意義;
理解掌握小數(shù)加減計(jì)算方法;
靈活運(yùn)用法則計(jì)算;
養(yǎng)成仔細(xì)讀題，認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對(duì)象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng)，放不開手。
(3)點(diǎn)撥
1、回憶。
師：整數(shù)加減的法則是什么?
指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)
2、推測(cè)。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。
生：0.23+0.12……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯(cuò)了，我來(lái)改正。20—0.98=19.02
生3：不對(duì)，我來(lái)改。20.00—0.98=19.02
討論：誰(shuí)的方法好?
小結(jié)：生2簡(jiǎn)單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
(4)、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計(jì)算方法)
(5)、驗(yàn)證。
用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)
(6)、延伸。
師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?
生：分?jǐn)?shù)加減法。(突現(xiàn)知識(shí)間的縱向聯(lián)系)
師：小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。(點(diǎn)明知識(shí)的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。)
(7)、回歸。
師：你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實(shí)沒有?(出示知識(shí)樹)
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來(lái)和家長(zhǎng)、同學(xué)
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境，第一個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來(lái)。并著重比較“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和“把末尾對(duì)齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的真理。第二個(gè)問(wèn)題是組織學(xué)生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計(jì)算方法。試一試讓學(xué)生明確計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和歸納計(jì)算方法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。而能正確列出豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)合作探索、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買文具的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你知道了什么？學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)各種文具的價(jià)格。接著我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題并交流�？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭俊詈笪疫m當(dāng)選擇一些問(wèn)題，采用媒體出示，引導(dǎo)列式：你能列出算式嗎？學(xué)生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)探索一下小數(shù)加減法。這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀察商品的價(jià)格，產(chǎn)生買賣商品的欲望，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。二、嘗試計(jì)算，探索新知。
我先讓學(xué)生觀察4.75+3.4這個(gè)算式，然后引導(dǎo)思考：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試著在本子上列豎式進(jìn)行計(jì)算。我巡視不同的列式方法，并請(qǐng)學(xué)生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，一種是末尾對(duì)齊。等學(xué)生計(jì)算好后引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這種列式方法正確，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。這部分如果學(xué)生回答不出為什么？可以讓學(xué)生討論后交流。接著我示范把豎式板書在黑板上，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊等細(xì)節(jié)。學(xué)生觀察。接著我出示學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題：“小明比小麗多用多少元？”這是一道減法，你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們列出豎式，算一算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算在本子上，然后引導(dǎo)交流：你是怎樣列式的？學(xué)生交流我是采用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊來(lái)列式的，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算小數(shù)減法也要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，媒體出示列式方法并計(jì)算出結(jié)果。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試并交流自己的列式方法，明確小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。接著引導(dǎo)提問(wèn)：你能把計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)嗎？學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可
以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導(dǎo)比較，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生討論，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的'想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)都要數(shù)位對(duì)齊，都是滿十進(jìn)一。小數(shù)在計(jì)算時(shí)應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要進(jìn)行化簡(jiǎn)。三、分層練習(xí)，鞏固新知。
練一練1，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流自己的想法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的注意點(diǎn)，整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角，計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。
六、說(shuō)教學(xué)特色
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：
�。�1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買賣物品的真實(shí)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
（3）根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析：
“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算．本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算．通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1 、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。
2 、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。
3 、情感目標(biāo)：
在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用．教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題．
二、學(xué)情分析：
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)．因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)．其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的．本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引入
1 、首先與學(xué)生互動(dòng)談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁兀私夂戏式裉斓淖罡邭鉁睾妥畹蜌鉁�。提�?wèn)：合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計(jì)算的？
2 、自然過(guò)渡到烏魯木齊的溫差的計(jì)算問(wèn)題，在學(xué)生列出算式4 –（– 3）后引入課題：有理數(shù)的減法
�。ò鍟n題）通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)．
思考：從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索．
二、探索規(guī)律，歸納結(jié)論
在學(xué)生提出可以用4 –（– 3）計(jì)算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分探索計(jì)算4 –（– 3）的方法，得出結(jié)果為7。
在學(xué)生得出4 –（– 3）=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較4 –（– 3）=7與4+3=7這兩個(gè)算式及其結(jié)果．
在學(xué)生對(duì)有理數(shù)的減法計(jì)算提出初步的猜想“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問(wèn)：
只有4 –（– 3）=4+3=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成立？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減去正數(shù)、負(fù)數(shù)減去零、負(fù)數(shù)減去負(fù)數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負(fù)數(shù)等．
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則．（教師板書這一法則）學(xué)生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應(yīng)鼓勵(lì)。
如采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等。
對(duì)4 –（– 3）=7與4+3=7的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ)．可借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系。
思考：從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，教學(xué)中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索、交流。
學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時(shí)總成立的一般法則．而這個(gè)“舉例”過(guò)程，正是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，正是一種對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請(qǐng)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達(dá)能力。
三、例題講解，即時(shí)反饋
1 、師生共同完成P53例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請(qǐng)學(xué)生完成．
在完成例1后，教學(xué)中采用分組競(jìng)賽的方法及時(shí)處理P54 “隨堂練習(xí)”．
2 、師生共同完成P53例2 、 P54例3
教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運(yùn)算。
教師講解第（1）小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規(guī)范解答。
互動(dòng)交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)．學(xué)生在活動(dòng)中能體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
例2 、例3是實(shí)際問(wèn)題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
四、拓展應(yīng)用
師生一起分析P55的習(xí)題第5題．在弄清題意后，請(qǐng)學(xué)生填寫方陣圖．
解決問(wèn)題的核心是找到“每個(gè)數(shù)都加上的同一個(gè)數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個(gè)實(shí)際情境下的應(yīng)用．
另一方面，本題也提供了一個(gè)三階幻方的一般填法，拓展了知識(shí)面，并為“試一試”的思考。
五、課堂總結(jié)
多媒體出示總結(jié)性問(wèn)題：
1 、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
2 、對(duì)這些內(nèi)容你有什么體會(huì)，請(qǐng)與你的同伴交流。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動(dòng)。
六、布置作業(yè)
1 、課堂作業(yè)：
P54—55習(xí)題2．6第1 、 2 、 3 、 4題
2 、課外思考：
P55習(xí)題2．6試一試?yán)谜n堂作業(yè)及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn)。
利用課外思考給部分學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
《小數(shù)的加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這冊(cè)教材第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)，對(duì)小數(shù)有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)這兩個(gè)層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。
在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問(wèn)題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地改變了以往小數(shù)計(jì)算中比較單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔，使鮮活的體育活動(dòng)和看似機(jī)械演練的小數(shù)運(yùn)算融為一體，使計(jì)算、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得令學(xué)生樂(lè)于接納、樂(lè)于探究。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中將會(huì)得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí)，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡(jiǎn)潔。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生34名，男女生比例相差不大，，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生具備積極探究的能力，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)較感興趣。
四、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：本堂課我通過(guò)談話、結(jié)合圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。
2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“小數(shù)加、減法的計(jì)算方法”和教學(xué)難點(diǎn)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備組織兩次小組討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)，形成正確的計(jì)算方法。
3、問(wèn)題教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行探究，尋找解決辦法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生討論交流小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，組織學(xué)生閱讀—分析—?dú)w納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、嘗試探究法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組難易程度不同的題進(jìn)行自主嘗試，從而探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的算法，然后讓學(xué)生自己去比較兩種算法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究——討論——?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
出示2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽的盛況。
通過(guò)教師講述“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言切入課題。
閱讀信息提出問(wèn)題，列式計(jì)算——————引出小數(shù)的加、減法。
�。ǘ﹪@問(wèn)題，突出重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)算法、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。我是通過(guò)以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)的：首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽”——女子10米跳臺(tái)雙人決賽的成績(jī)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：第一輪后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先加拿大隊(duì)多少分？然后讓學(xué)生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習(xí)題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ㄈw納小結(jié)，交流算法
1、小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。
2、從低位算起。
3、計(jì)算結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
4、得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設(shè)計(jì)了幾道判斷題，來(lái)進(jìn)一步小數(shù)加減法的筆算方法。
（四）分層深入，突破難點(diǎn)
本課難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”的道理。
通過(guò)以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn)：首先進(jìn)行基本題的練習(xí)，然后再進(jìn)行提高題的練習(xí)，這樣分層練習(xí)，才能突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)，解決問(wèn)題
通過(guò)出示拓展題、讓學(xué)生閱讀信息，提出一步或兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。最后再進(jìn)行升華練習(xí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。
七、說(shuō)板書
板書采用歸納整合形式，理清學(xué)生思路，宏觀把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。
板書如下：
小數(shù)的加減法
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊————相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。
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