《猴王出世》說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《猴王出世》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《猴王出世》說課稿1
一、說教材：
《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重難點：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，品味語言文字，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
二、說教法:
這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時候，要關(guān)注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的，“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。
三、說學(xué)法：
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程，讓孩子們?nèi)θΞ嫯�，揣摩重點。又鑒于本篇課文篇幅較長，只能選取兩個“點”與學(xué)生一起深入研究。我試圖用“以點帶面”的策略，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運用”。
四、教學(xué)流程及設(shè)計說明：
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力；通過朗讀、想象、批注，反復(fù)玩味語言，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：
�。ㄒ唬�、了解大意，初步感受猴王形象：
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
4．小結(jié)過渡。
設(shè)計意圖：全課由“閱讀提示”楔入，因為“閱讀提示”也是教材，就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。實際上，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向，“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向為經(jīng)，以“語言表達(dá)”取向為緯，故而設(shè)計此環(huán)節(jié)。
�。ǘ�、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象：
1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句：
(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
★讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
(6)小結(jié)。
設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實踐，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。
2、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句：
�。�1）學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
�。�2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）全班交流，對比品讀。
�。�4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
（5）小結(jié)。
設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”，說白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié)，因為只有比較，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝！
�。ㄈ�、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：
1、請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2、總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。
愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計：
選做題：
1、開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽。
2、課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
猴王出世
猴：頑皮可愛
人：敢作敢為
神：神通廣大
設(shè)計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象。
五、我的點滴思考：
1、古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。
2、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本；對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，鼓勵他們多讀中國古典文學(xué)原著。
《猴王出世》說課稿2
尊敬的各位的老師，大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。
第一部分：說教材
《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。
《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
第二部分：說目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo)，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分解為7個小目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。
4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。
6、借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。
7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。
第三部分：說重點難點
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的`經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
第四部分：說設(shè)計理念
根據(jù)敘事性作品特點理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。
在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。
第五部分：說教法學(xué)法
緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報展示的過程。
第六部分：說教學(xué)過程
教學(xué)第一課時時，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。
第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運用剛才學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。
第七部分：說反思
教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導(dǎo)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！
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