小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說課稿1
一、關(guān)于教材
1、教材分析：
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識角》的第一課時。本單元主要讓學(xué)生通過觀察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會:“角在圖形上”。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。
2、學(xué)生分析：
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R與技能：
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步認識角，知道角各部分的名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
�、谶^程與方法：
在“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”、“指一指”、“做一做”等活動過程中，通過動手操作，探索角的特點、認識角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：
a、讓學(xué)生在認識角的活動的過程中，體會與同伴合作交流的價值，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)尊重事實的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中，增強動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
c、感受數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是：結(jié)合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱以及讀、記的方法，感受角的大小。
教學(xué)難點：感受角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：視頻和課件、3個實物鬧鐘。
學(xué)具：剪刀、三角尺、小棒、硬紙條、紙扇、課前作業(yè)題、方格紙。
二、說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)法、演示操作及引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
1、觀察思考法
學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的`眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
2、實踐操作法
在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過討論、小組合作交流，自主學(xué)習(xí)，探究新知。
四、教學(xué)過程
基于對新教材新課標(biāo)的理解，本著人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，以人為本、滲透德育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�、�、觀看視頻
老師：同學(xué)們在上課之前我們先來看一段視頻，好嗎？
（播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎儀式視頻）
老師：好，同學(xué)們視頻看完了，誰來告訴我你都看到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
老師：誰來說說看到這個激動人心的場景你有什么感想？
�。ㄔ谶@里滲透德育：熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，為國爭光）
�、�、引入課題
老師：大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案？
老師：對，是五角星。那現(xiàn)在大家再仔細觀察一下五星紅旗上的五角星有什么特點？（出示課件：五星紅旗圖）
老師：對了，大家觀察的真仔細：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個角。你認識角嗎？你了解它多少呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和角有關(guān)的知識。（板書課題:角的初步認識)
(設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生通過觀看視頻，激發(fā)愛國熱情，并由五角星圖案引入課題）
2、自主學(xué)習(xí)，探究新知
�、�、找一找生活中的角，初步感知角。
老師：其實角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著角，只要你善于認真觀察。
課前作業(yè)1：
你認識角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？
同桌討論交流。
全班匯報：學(xué)生拿實物邊指邊說：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長方形、正方形、書本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！
②、認識抽象角。
老師也找了一些物體，觀察：在這些物體的面上有角嗎？
如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友仔細看。（動畫演示拓角的過程：認識抽象角）
指著畫出的角介紹：像這樣的圖形都是角。
③、探究角各部分的名稱。
討論：請小朋友仔細觀察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？
匯報交流：都有2條直直的線，而且2條線有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2：
角由幾部分組成？你能分別給它們起個名字嗎？
同桌討論交流。
全班匯報。
學(xué)生甲：（上黑板指著說）這兩條直直的線叫角的邊，兩條邊接在一起的點就是角是頂點。
老師：好，真棒！她用了2個詞：頂點和邊，你們同意嗎？
�、堋⒏兄堑奶卣�。
摸一摸三角尺上角的頂點和它的兩條邊，說一說有什么感覺？
小結(jié)：
a、頂點是尖尖的，邊是直直的。
b、每個角都有1個頂點，2條邊。
教師結(jié)合課件演示邊畫邊板書。
�、�、從生活中再次找角。
課件演示：生活中到處都有角，大家看這幅畫中哪里有角？
�。ㄟ吙催呎医牵�
�。ㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的'特點，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）
3、觀察比較，感悟角的大小
①、認識角是有大小的。
老師：同學(xué)們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？
課前作業(yè)3：
你認為角都一樣大嗎？有無大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān)？驗證一下你的說法吧！
小組討論：
全班匯報交流。
學(xué)生甲：用小棒搭2個角驗證角有大小之分。
學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個角，邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大。
學(xué)生丙：將2個角的頂點和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個角大。
�、�、探究角的大小與什么有關(guān)？
老師：通過大家剛才的展示，發(fā)現(xiàn)角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān)？（同桌討論交流）
老師：大家可以打開紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開紙扇角變大，合攏紙扇角就變�。�
再看課件演示：角的變化，誰來總結(jié)？
學(xué)生小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。兩條邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。
老師：角的大小與兩條邊的長短有關(guān)嗎？
火眼金睛：想一想，哪個角大？（課件出示兩條邊長短不一樣但大小一樣的2個角）（學(xué)生先用小棒驗證后電腦再演示兩個角重合的過程）
學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
�、邸⒈容^角的大小。
出示3個鐘表實物：
（在這里滲透德育：珍惜時間，守時誠信）
轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個角，哪個最大？哪個最�。�
�。ㄔO(shè)計理念：在感悟角的大小這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動角和紙扇，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動畫演示，最后得出結(jié)論）
4、畫角
�、�、學(xué)習(xí)畫角的方法。
老師：你會畫角嗎？
學(xué)生嘗試在方格紙上畫出所喜歡的角。（老師巡視觀察）
老師：誰來說一說你是怎樣畫的？
（課件演示畫角的過程）
�、凇嫵龃笮〔煌慕�。
老師：剛才大家在方格紙上畫了一個角，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫一個大姐姐在它的右邊再畫一個小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰畫的最漂亮�。B透人與人之間的親情）
�。ㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能有效加深學(xué)生對角的認識，又有利于學(xué)生進一步積累操作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不斷提高動手實踐的能力）
5、課堂小結(jié)
這節(jié)課，每一位同學(xué)都開動了腦筋，通過自己的主動探索和同學(xué)之間的密切配合，從生活中獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲！誰想說說你的收獲！或你還有哪些疑惑？說出來，大家一起討論一下？
（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺）
6、課堂練習(xí)
設(shè)計理念：通過以上教學(xué)，學(xué)生對角有了一定的認識，這些練習(xí)題主要考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，了解學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，并使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固
7、教學(xué)反思
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生的實踐操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生從生活中觀察角的存在，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作角，從而體會角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后進行合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節(jié)中，通過多種比較方法培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和空間觀念，這樣，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，這節(jié)課的設(shè)計以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以新教材為載體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以活動學(xué)習(xí)和合作探索為主要方式，讓整個教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說課稿2
一、教材
《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點：
1、重點:由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認識，知道角的各部分名稱。
2、難點：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點確定為初步學(xué)會比較角的大小。
二、教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學(xué)方法：
1、教法：整個課時將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、找一找、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。
三、教學(xué)過程
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們討論自己學(xué)校的美麗之處。由此導(dǎo)入教材的情境圖。
2、初步認識角：
�。�1）在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。
�。�2）摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個角有一個頂點兩條邊”。
�。�4）找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。
�。�5）拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。
�。�6）展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程�？傊ㄟ^大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。
3、比較角的大小：
�。�1）集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個角。
�。�2）教師要求如何使它變大變小。
�。�3）教師介紹角的比較方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。
�。�4）同桌之間做比比誰的角大的游戲。
�。�5）指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
4、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點。
5、布置作業(yè)。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計如下板書：
角的初步認識
角的共同特征：都有一個頂點都有兩條直的邊。
該板書緊扣課文主體，通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡單明了。
五、媒體應(yīng)用
幻燈片的使用使教學(xué)內(nèi)容更直觀，抽象的幾何知識在幻燈動畫的演示中變得更形象具體，學(xué)生更容易理解，同時將練習(xí)通過幻燈直接出示可以節(jié)約課堂上教師板書的時間，更為重要的是可以使練習(xí)變得更加多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說課稿3
一、說課內(nèi)容
說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第84頁—85頁《角的初步認識》。
二、教材的地位和作用
角的.初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過實際操作活動認識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形定了基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、認知目標(biāo):結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標(biāo):能正確判斷角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，増強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。
教學(xué)難點:使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具學(xué)具:多媒體、三角板、活動角、長方形紙。
六、說教法學(xué)法
教法
根據(jù)教村內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法:
情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
引導(dǎo)探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、想象能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)法
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、摸一摸、折一折、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
七、說教學(xué)過程:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
從每周一升的五星紅旗和少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾引出角。
(板書課題:角的初步認識)
�。ㄔO(shè)計意圖：角在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這樣的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)分為兩個層次：一是從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱；二是自主探究比大小，意義建構(gòu)。
第一層次：從實物中抽象出角，認識角各部分的名稱。課件展示學(xué)生所提到的實物，指名找出其中的角，學(xué)生回答時，電腦閃爍那個角并抽象出角的形狀。再請學(xué)生仔細觀察這幾個角，說說它們有什么共同點？老師根據(jù)學(xué)生的回答板書并小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國里，把尖尖頭叫角的頂點，把兩條直直的線叫角的邊。同時指出正確的指角方式，并出示練習(xí)題強化角的各部分名稱。接著讓學(xué)生指一指、摸一摸三角尺上的角，使他們通過親身體會，充分感知角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊，緊接著出示兒歌，幫助學(xué)生理解與記憶。
�。ㄔO(shè)計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻地建立起角的表象，符合兒童的思維特點，同時蘊涵了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。）
接下來，電腦出示練一練2：這些都是角嗎?即想想做做第1題，我補充了三道題，讓學(xué)生真正會判斷角。練一練3：每個圖形里有幾個角，即想想做做第2題兩道練習(xí)題，幫助學(xué)生及時鞏固，加深印象。
第二層次：自主探究比大小，意義建構(gòu)。我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。然后，分四步幫助學(xué)生突破這一難點：第一步，學(xué)生通過操作活動角，感知并交流角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？第二步，教師利用活動角演示這一過程，引導(dǎo)學(xué)生感知活動角的變化：兩條邊張開得越開，角就越大，從而明白“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。第三步，學(xué)生討論角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系，課件動態(tài)演示得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。教師完成相應(yīng)板書，并讓學(xué)生熟記這兩句話。同時出示兒歌強化理解。最后，教師把黑板上角的兩條邊分別延長再次驗證：“角的大小與邊的長短無關(guān)”。在此基礎(chǔ)上多媒體出示練一練4：判斷對錯。強化理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：我是根據(jù)低年級學(xué)生的特點來設(shè)計的。他們年齡小，抽象思維能力差，概念的理解與掌握需要老師提供多種方式演示。）
（三）綜合應(yīng)用，拓展延伸
我設(shè)計了考一考：考考大家的眼力，圖中一共有幾個角。同時進行再次拓展。
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則設(shè)計練習(xí)。）
�。ㄋ模┱n后練習(xí):
出示一張正方形的紙，要求：用剪刀剪去一刀后，這張紙還剩幾個角？
（設(shè)計意圖：這一活動鞏固了知識，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得。）
最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的活動，有什么收獲和體會，對角的知識還有什么疑問。
八、說教學(xué)反思
角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、摸一摸、做一做、比一比、說一說等形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的踐能力的廣闊天地。另外，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助，如:在引入新知的時候，插入學(xué)生升旗的動畫，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而更有興趣的來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識；在“角的大小與什么有關(guān)？”時，我創(chuàng)設(shè)了獅子和老虎爭吵的環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個角誰大？誰小?引發(fā)“角的大小與什么有關(guān)？”這個問題。最后讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的角，通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。
本節(jié)課也有一些不足之處。如“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”，這一難點突破不好，沒有給學(xué)生留有充分的討論時間，導(dǎo)致討論結(jié)果不好。今后在教學(xué)時應(yīng)更好的把握學(xué)情，取得更好的教學(xué)效果。
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