三年級上冊語文《三袋麥子》說課稿（通用5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文《三袋麥子》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三袋麥子》說課稿1
[設(shè)計(jì)過程]
一、游戲?qū)?/strong>
一個精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門�！栋±锇桶秃退氖蟮馈�，讓學(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內(nèi)容，整體感知
進(jìn)入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學(xué)生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主人。
三、精讀品悟，滲透讀法
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。
接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過一個片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時的心情怎樣？”開心。但如何讓學(xué)生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。
二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。
當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個這樣一個問題，便是學(xué)生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語和句子。學(xué)生通過讀，匯報(bào)（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學(xué)生對小豬有個可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。
2、最后進(jìn)行匯報(bào)：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同。設(shè)計(jì)這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？（設(shè)計(jì)這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、教師總結(jié)：
本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語感的培養(yǎng)，塑造個性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！
《三袋麥子》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。
二、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。
三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣
2、會揣摩人物的動作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
教學(xué)時，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。
好的開端是成功的一半。簡潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ⒕x課文，分段理解
根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動物的喜好，鼓勵學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀�，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹趯θ糠謨�(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
�。ㄈ�、拓展延伸，活躍思維
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時學(xué)生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！
《三袋麥子》說課稿3
說教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說學(xué)情分析
三年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問題。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)編輯意圖和學(xué)情，在第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會有不同的結(jié)果”的道理作為本課時的教學(xué)難點(diǎn)。
說教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，凸顯自己的獨(dú)特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導(dǎo)”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批”，品讀理解
1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內(nèi)容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導(dǎo)學(xué)生評價小豬，寫批注�！罢J(rèn)真寫好漢字”是語文教學(xué)的`基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習(xí)。這個設(shè)計(jì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個人的情感體驗(yàn)，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，我將深入課堂，及時點(diǎn)撥，體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
�。矗献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束后，我采取小組匯報(bào)、交流，其他同學(xué)傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機(jī)板書“節(jié)儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標(biāo)都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩�(xí)表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進(jìn)行鼓勵性評價。這個設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會，也是利用角色扮演加深學(xué)生對文本的感悟理解。
四、總結(jié)全文，揭示道理
為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結(jié)果”。接著詢問學(xué)生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。（五）說寫練習(xí)，拓展提升
1．按照“中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：你想對文中各有特點(diǎn)的三個小動物說點(diǎn)什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學(xué)生間相互評議。
2．根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo)，我讓學(xué)生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。
板書設(shè)計(jì)
我的板書先貼上動物頭像的設(shè)計(jì)，直觀形象，符合三年級學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。
附板書設(shè)計(jì)：
29．三袋麥子
小豬小牛小猴
憨厚可愛節(jié)儉聰明能干
不同做法會有不同結(jié)果
《三袋麥子》說課稿4
各位老師上午好，今天我說課的題目是_9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想�！扒楣�(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求會讀、會認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因?yàn)槿N小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式
�。�1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）
�。�2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）
（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。
（二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
《三袋麥子》說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)這幾方面，來談一談我在語文教學(xué)中，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的感受。
一、說教材
【教材簡析】
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】
我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營造生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
★知識與能力：
1、學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，練習(xí)分角色朗讀課文。
★情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質(zhì)，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
根據(jù)課文本身以及第一課時的教學(xué)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會三個小動物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)。
2、細(xì)致指導(dǎo)，注重體驗(yàn)。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。
學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
【設(shè)計(jì)思路】
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我始終在思考一個問題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？
★特別的禮物——實(shí)用的知識和運(yùn)用知識的能力。新課開始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導(dǎo)入，激起學(xué)生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
★無形的禮物——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。細(xì)節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設(shè)計(jì)的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學(xué)語言；生動情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐懼，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂！
【具體環(huán)節(jié)】
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。接著設(shè)計(jì)了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
生字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設(shè)計(jì)了一個老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學(xué)生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認(rèn)識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學(xué)生交流了識字經(jīng)驗(yàn)；接著出示詞語，讓學(xué)生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當(dāng)學(xué)生讀得好時，多媒體課件會適時出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細(xì)節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調(diào)動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂。
環(huán)節(jié)三：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學(xué)生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容，并假定如果你是一名小導(dǎo)演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內(nèi)容的感知理解。在此活動中，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環(huán)節(jié)四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍�，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn)，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂�、說說”讓學(xué)生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想。“讀讀、演演”讓學(xué)生在爭當(dāng)童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學(xué)生的一系列活動，內(nèi)化了課文的語言，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五：課外實(shí)踐，拓展延伸。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級學(xué)生的個體差異，把課外的拓展實(shí)踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽�！拔視觥保簞邮种谱髯约合矚g的角色的頭飾�！拔視荨保汉湍愕呐笥寻压适碌纳霞菀谎荨Ｗ寣W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由選擇一至兩項(xiàng)完成。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
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