說課稿

【必備】說課稿模板5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是大班語言：生活講述"逛商店"。

　　國慶七天長假，孩子們跟著大人逛了一個又一個的商場，積累了一定的關(guān)于商店的經(jīng)驗。這個內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。

　　一定的生活經(jīng)驗是幼兒進行講述的基礎(chǔ)，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學(xué)的知識點是：商場與人們生活的關(guān)系和在逛商場時印象最深最感興趣的事物。這一知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵所在。

　　綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"所以我制訂了以下教學(xué)目標：

　　1、豐富逛商場的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。

　　2、引導(dǎo)幼兒幼兒運用已有的知識經(jīng)驗講述逛商場的見聞和感受，培養(yǎng)口語表達能力。

　　3、初步了解商場與人們生活的關(guān)系。

　　重點：引導(dǎo)幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。

　　重點制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前表達。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡單的句子，表達自己的見聞。

　　難點：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經(jīng)驗講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃的組織幼兒進行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序，組織簡單的語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經(jīng)過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動的難點。

　　二 、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。

　　第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語音、語法，學(xué)習(xí)運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活經(jīng)驗講述必須有一定的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗?zāi)苡谜Z言表達出來呢？我運用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗有條理的串聯(lián)起來，比如"你在商店里買了什么東西？""你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事？""哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎？"引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

　　另外根據(jù)綱要的要求"創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。"我將幼兒帶來的物品和照片展示出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運用語言的激勵，積極的態(tài)度和飽滿的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動動靜交替。注意了幼兒語言表達能力的的發(fā)展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

　　以上兩種教學(xué)方法在活動中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)語言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進行了學(xué)法指導(dǎo)。

　　一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習(xí)慣。語言的掌握與運用都離不開聽覺器官，那么有良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、掌握、運用語言的前提條件，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽時，我主要采用了兩個方法：

　　一是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，比如在聽個別幼兒講述時說："她在買這個洋娃娃時還發(fā)生一個件有趣的事情呢？你來認真聽。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望，從而認真的去聽。

　　第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用語言講述進行情感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導(dǎo)幼兒講述時我充分運用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創(chuàng)造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機會。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，請幼兒自由結(jié)伴進行講述，我在幼兒自由講述中進行個別指導(dǎo)，在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學(xué)習(xí)的"這一認知發(fā)展規(guī)律。

　　四、 教學(xué)程序

　　教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場的照片導(dǎo)入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒。"這是司老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？" 引起他們的興趣。第二部分展開講述，包含我五個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗。"你去過哪些商場？在商場里你看到了什么？""你和誰去的？都買了些什么？""在逛商場時你遇到過什么新鮮事？"

　　幼兒對感興趣的'事一定表現(xiàn)的積極都想來說一說，為了滿足幼兒的愿望，自然的過度到第二個環(huán)節(jié)自由結(jié)伴講述。教師進行個別指導(dǎo)，觀察幼兒的反應(yīng)，傾聽幼兒的講述內(nèi)容。

　　第三環(huán)節(jié)教師示范講述，根據(jù)以往組織活動的經(jīng)驗和幼兒的興趣點，自由結(jié)伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什么東西？商場里有什么商品？等講述的最多。因此在教師示范講述時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新鮮事進行講述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。

　　第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。"今天小朋友也帶來了一件從商場里買來商品和逛商場時拍的照片，誰能那著給大家講講？"幼兒個別講述時我注意了引導(dǎo)幼兒認真傾聽，學(xué)會與他人分享快樂體驗。比如將幼兒要講述的照片用實物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。第三部分活動結(jié)束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂中結(jié)束本次活動。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開展角色游戲"小超市"，并將照片豐富到語言區(qū)以便于幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語言能力是在運用中發(fā)展起來的"這一要求。

　　這只是我對這個活動的紙上談兵，實際中我還需根據(jù)突發(fā)情況，靈活多變的改變策略，做到促進每個幼兒的發(fā)展。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本課選自北師大版五年級下冊第四單元第一課，屬于圖形與幾何范疇。是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長方形和正方形面積的基礎(chǔ)上的進一步擴展，教材這樣安排的目的是通過學(xué)生觀察比較的活動，讓每個學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時，借助方格紙作為載體，讓他們知道確定一個圖形面積的大小，不僅是根據(jù)圖形的形狀，更重要的是根據(jù)圖形所占面積單位的多少來確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計算打下基礎(chǔ)。因此本課在本單元起著承上啟下的作用。

　　依據(jù)新課程標準和本課主要內(nèi)容，結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)驗，我確定如下教學(xué)目標：

　　知識與技能：1.借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

　　2.通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

　　3.體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。

　　過程與方法：通過觀察、想象、動手操作，積累學(xué)生活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生空

　　間觀念，提升歸納總結(jié)能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過探索合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生合作

　　探究意識，獲得成功體驗。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我確定本節(jié)課教學(xué)重點是：掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學(xué)中可能遇到的難點是知道圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。在教學(xué)中，我一定會緊抓重點，突破難點，幫助學(xué)生進一步提升空間想象能力。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程標準要求，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的技能，因此根據(jù)本課內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1.動手操作積累活動經(jīng)驗。本課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生認識自己周圍的平面圖形，形成空間觀念起著重要作用，應(yīng)該針對不同起點的學(xué)生，全員參與，充分體驗。設(shè)計不同層次的活動，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　2.交流碰撞中掌握數(shù)學(xué)方法。學(xué)生對獨立圖形面積的比較難度不大，但是對于組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學(xué)生已經(jīng)有一些等積變換（是指不改變圖形大小只改變圖形形狀的變換）的意識，應(yīng)以生生互學(xué)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，在操作中進行猜測、反思、驗證，最終達到理解和應(yīng)用。

　　3.評價激勵調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生的思維總是異常靈動，語言總是豐富多彩，因此只要他們言之有理，我都會給予認可和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

　　三、說環(huán)節(jié)設(shè)計及意圖

　　這節(jié)課的設(shè)計，我以活動貫穿始終，先是讓學(xué)生獨立找出面積相等的兩個圖形；接著小組合作找出組合的面積相等的圖形；然后是出入相補原理的介紹及延伸學(xué)習(xí)，最后在鞏固練習(xí)中進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。這些活動的設(shè)計，為學(xué)生架起了思維的橋梁，從而實現(xiàn)空間觀念的提升。同時，我的設(shè)計力圖體現(xiàn)以下三點：

　�。ㄒ唬┮詳�(shù)學(xué)方法為明線，數(shù)學(xué)思想為暗線，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　本節(jié)課，以比較圖形面積的方法觀察法、數(shù)方格、平移、翻轉(zhuǎn)、軸對稱、等量代換等為一條明線，學(xué)生通過觀察猜想、操作驗證發(fā)現(xiàn)比較圖形面積的多種方法。

　�。ǘ�）加強操作感知，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　本節(jié)課為學(xué)生提供了兩次動手操作的機會，一次是獨立探究“一個圖形和另一個圖形面積相等”；第二次是合作探究“兩個圖形組合的面積和另一個圖形相等”。課堂上，借助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學(xué)生進行空間想象，只有通過動手操作，從而積累感性的認識，逐步獲得有關(guān)表象，從視覺上去感知空間觀念、深化空間觀念。

　�。ㄈ�）豐富空間想象，提升空間觀念。

　　在圖形與幾何的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力�？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的，是空間觀念的進一步升華。本課設(shè)計中，我給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多地想象的機會，不斷的刺激學(xué)生的思維，比如在學(xué)生提出1號和3號可以通過平移進行比較，我馬上提出：“請大家想象一下，1號圖形平移到3號的位置，會出現(xiàn)什么情況？”先讓學(xué)生想，再進行驗證。尤其在練習(xí)題的處理上，我更加突出想象力的培養(yǎng)，有一道選擇題是“下面的哪個圖形可以由左側(cè)的兩個圖形拼成？”我沒有直接給出選項讓學(xué)生去選擇，而是先拋出問題“想象一下，由這兩個圖形可以拼成哪些圖形？”給學(xué)生充分發(fā)揮想象的時間和空間，從而提升空間觀念。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是一節(jié)課的靈魂，為了能讓學(xué)生全面了解知識，突出重點，我力求板書合理、美觀，簡潔、明了。

　　以上是我對本節(jié)課教學(xué)的初步設(shè)想，真實的課堂可能會有更多的精彩生成，我也會根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整，營造一個民主、和諧的課堂，給每位學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

　　附板書設(shè)計：

　　比較圖形的面積

　　ＳA＝ＳB ＳA+ＳB＝ＳC

　�。�1＝Ｓ3 Ｓ2+Ｓ5

　�。�2+Ｓ6 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10

　　Ｓ5+Ｓ6

　�。�2＝Ｓ6

　　Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ2＝Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ1+Ｓ3=Ｓ7

　�。�2＝Ｓ5

　　Ｓ8＝Ｓ9

　�。�9＝Ｓ10 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10

　　Ｓ8＝Ｓ10

說課稿 篇3

　　一 教材分析

　　八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗，民間軼事，文筆生動，妙趣橫生學(xué)習(xí)這個單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，并通過這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情

　　二 學(xué)情分析

　　處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望，傳統(tǒng)文化對當代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題，學(xué)生缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化，需要教師指導(dǎo)

　　根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的實際情況，本課外確立了以下幾個教學(xué)目標：

　　〔能力目標〕：

　　1 朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情

　　2 品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法

　　〔德育目標〕：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感

　　重點：把握文意，理解作者的思想感情

　　難點：品味平淡自然而又韻味十足的語言

　　課時安排：2課時

　　三 教學(xué)方法

　　本文所寫內(nèi)容豐富，語言富有表現(xiàn)力根據(jù)文章這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，①采用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心品味；②合作探究法；③延伸拓展法（引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備）

　　四 教學(xué)過程

　　一 導(dǎo)語：多媒體向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗？（此環(huán)節(jié)借助多媒體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是成功的一半）

　　二 讓學(xué)生朗讀課文

　�、� 概括文章各段大意，理清文章思路，整體感知文意

　　學(xué)生通過初步閱讀，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋，最后涉及正題，端午的鴨蛋

　　端午的風(fēng)俗 家鄉(xiāng)鴨蛋 端午鴨蛋

　　② 學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？

　　設(shè)計這個問題在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索信息的能力，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而突破重點

　�、� 談?wù)勀氵�知道哪些端午的習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

　　學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，針對學(xué)生回答情況，教師進行點評設(shè)計這個問題讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動意識

　　三 要求學(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句進行交流，品味語言，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，行文閑適自由，語言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，品味文章語言，從而對教學(xué)難點進行分解

　�。ㄋ模┗貧w生活 分享體驗

　　讓學(xué)生把印象最深的童年時代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗，感悟生活

　　（五） 創(chuàng)設(shè)情境 深刻反思

　　讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？選代表發(fā)言，教師總結(jié)

　　設(shè)計這個問題讓學(xué)生對端午的認識由粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動意識在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考： 我國許多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節(jié)，情人節(jié)在國人的心目中的分量越來越重學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價，是他們認識珍惜傳統(tǒng)文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的

　�。�六） 小結(jié)

　　讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的收獲或疑惑，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)

　�。ㄆ撸� 布置作業(yè)

　�、� 在實際授課中，根據(jù)學(xué)生對文章內(nèi)容理解所出現(xiàn)的問題布置作業(yè)

　�、� 延伸拓展，布置一篇課外閱讀，讓學(xué)生進行比較

說課稿 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1．掌握用正、反比例知識解答含有正、反比例關(guān)系問題的步驟和方法。

　　2．使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例，從而加深對正反比例意義的理解。

　　3．發(fā)展學(xué)生探究解決問題策略的能力，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀:

　　感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題

　　教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程

　　二、說學(xué)情

　　用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標。

　　三、說教法學(xué)法：

　�。薄�為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

　�。病⒉扇∽灾魈剿�、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。场�從“一題多解”“變式練習(xí)”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。

　　四、說教學(xué)流程：

　　課程標準中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這里強調(diào)的是數(shù)學(xué)活動，因此本節(jié)課的教學(xué)也是以數(shù)學(xué)活動貫穿始終的。整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動都是以數(shù)學(xué)思考與合作交流穿插有序的進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)活動氛圍。

　　（一）、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新：

　　新課程標準中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)再現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！弊裱�這一理念，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說先讓學(xué)生說說什么是正比例，什么是反比例，接著判斷各題成不成比例，成什么比例，然后結(jié)合教材中提供的素材 “生活用水、包裝圖書等信息，”讓學(xué)生判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，并列出等式，為下面的解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學(xué)生再生活中也有用水收費和包裝圖書的經(jīng)驗，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。

　　（二）、合作探索，領(lǐng)悟解題方法：

　　1、感知用比例解決問題的關(guān)鍵。

　�。�1） 我先組織學(xué)生用學(xué)過的方法自主解決問題，讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認識。

　�。�2）接著讓學(xué)生用學(xué)過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學(xué)生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。

　　“什么都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當中教師要逐漸打開學(xué)生獨立思考的閘門，激發(fā)學(xué)生的求知欲，放手讓學(xué)生獨立思考，大膽實踐，自己解答，在此基礎(chǔ)上教師在給以指點和總結(jié)。所以在學(xué)生完成例題后，緊接著進行變式練習(xí)，進而總結(jié)解題方法，為學(xué)生獨立解決例6做準備。

　　2、再比較中體會知識的實質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　（三）、鞏固應(yīng)用，提升認識

　　1、練習(xí)的設(shè)計，緊扣例題，讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中，進一步掌握用比例解決問題的方法。

　　2、數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活，所以我設(shè)計的課后作業(yè)是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識測量計算學(xué)校旗桿的高度。

　　（四）、課堂小結(jié)

　　意在讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行回顧，深化認識，加深理解。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《比金錢更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我主動留下了條希望車主和我聯(lián)系。這位車主很感動，并打電話向我致謝。文章的語言樸實無華，但在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實和信任比金錢更重要的耐人尋味的道理，文本中所蘊含的情感在學(xué)生心中的影響是深遠的，它將促進學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使語文閱讀教學(xué)過程成為人的精神的培育過程。本文的設(shè)計旨在讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與精神情感的熏陶同構(gòu)共生，從而為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標準》的理念和文章的特色，在教學(xué)時緊緊抓住誠實和信任這一學(xué)習(xí)主題進行，引領(lǐng)學(xué)生與課文進行閱讀對話。

　　在制定教學(xué)目標時，我們根據(jù)教材的編寫意圖，和教材特點，通過指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究交流的能力，并重點通過分角色有感情地朗讀我與車主的對話，突破誠實和信任比金錢更重要這一難點，感受人與人之間的真誠友好。

　　二、說教法

　　新課程的教學(xué)理念告訴我們，控制并盡量減少教師的課堂語言，這是塑造一個真實的學(xué)習(xí)課堂的必要條件之一。因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)和法展的主體，為了達到目標突出重點，突破難點，我們在教學(xué)中設(shè)計了以下方法：

　�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法：

　　在課一開始，我們就設(shè)計了一個價值大拍賣的活動，這個設(shè)計就是想通過活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為這樣的活動是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵他們說出真實的思想，不束縛他們的個性，在拍賣的基礎(chǔ)上，再自然而然地導(dǎo)入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機身上的比金錢還重要的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文中對話的段落時，我們通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解人和人之間的真誠和美好。

　�。ǘ�）、誦讀法：讀是理解文章的主要手段，是領(lǐng)悟文章思想的主要途徑。

　　為了讓學(xué)生能很好體會到我，勇敢地承擔(dān)一切責(zé)任的，堅持賠償?shù)钠焚|(zhì)和小汽車的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其行為舉止，讓學(xué)生很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。其中有對文章的默讀，有對中心句段的引讀，有對天色描寫的對比讀。

　　尤其是分角色朗讀時讓同學(xué)們品讀我與小汽車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣，讓學(xué)生與文本進行了直接對話。然后再根據(jù)當時的情景給對話添加不同的提示語，這里學(xué)生又一次與文本進行了深入的對話。在交流之后，學(xué)生充分體會到人們追求的并不是只有金錢，而還有那些比金錢更重要的東西。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在為學(xué)生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間，也為學(xué)生的語言實踐提供一個條件，增強學(xué)生的生活體驗。

　　（三）、比較引導(dǎo)法。

　　在學(xué)生初步感悟到我的誠實的品質(zhì)之后，讓學(xué)生換位思考進行體驗，假如把文中的我換成我或者其他人，在無人知曉的情況下，也許會怎么樣？我們不強調(diào)統(tǒng)一性，允許學(xué)生有自己的觀點，在與課文中的我進行比較后，體會我的誠實。

　　這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情景完全以兒童為中心的，在分析事故原因和情景中猜測注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的自我需要和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷地體驗、猜測中進行自我建構(gòu)。

　　三、說學(xué)法

　　品味語言，體會情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)常用的方法。在教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，學(xué)生通過各種方法與文本對話，以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組同桌為單位，進行小組學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點。并通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再圍繞人物的對話，進行情景再現(xiàn)，加深對文章的理解、掌握，加深對人物思想品質(zhì)的理解。最后的拓展延伸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。

　　五、板書設(shè)計：

　　再看那簡單明了的板書設(shè)計，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學(xué)生的心靈里烙下了深深的痕跡，誠實和信任，就是這兩個重重的砝碼，讓學(xué)生感受到這是世上比金錢更重要的東西，這比任何的解釋說明都更有說服力，最后加上老師的激情總結(jié)更使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

　　至此，整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但語文學(xué)習(xí)的大閱讀觀告訴我們：真正的語文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計劃、有目的的課程活動中的學(xué)得，更要關(guān)注學(xué)生在各種語言實踐中的習(xí)得。通過本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價值觀。這也是這篇課文的情感目標的最終歸宿。

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