說課稿

【精華】說課稿匯總7篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔�功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學(xué)情

　　我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。

　　三、說教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

　　五、說設(shè)計(jì)

　　《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

　　第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

　　通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

　　我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

　　1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)

　　2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)

　　4、本文在語言上有什么特點(diǎn)?(語言美)

　　這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　第五步：探究描寫，口語復(fù)述

　　拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：

　　1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。

　　2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　5、展開聯(lián)想和想象。

　　這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

　　第六步：拓展延伸，比較閱讀

　　我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善�文章的異同。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　六、說板書

　　與朱元思書

　　結(jié)構(gòu)

　　水異 意境

　　總(天下獨(dú)絕) 分 美

　　山奇 志趣

　　語言

　　本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、課標(biāo)要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實(shí)詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教材分析

　　本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

　　3、教學(xué)理念

　　本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力：

　　1．了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

　　過程與方法

　　1．品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。

　　2．了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。 重點(diǎn) 品位語言，理解作者對大雁傾注的感情

　　難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

　　關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑創(chuàng)境

　　大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮??）據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來》的世界

　�。ǘ�）整體感知

　　1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會(huì)明白。

　　2、速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

　�。ㄈ�）問題探究

　　1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請?zhí)�讀課文，快速在文中抓取信息。

　　2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

　　3、文中還對大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

　�。ㄋ模┱�合小結(jié)

　　1、 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

　　2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗�與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們早已認(rèn)識(shí)并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料，用小番茄做兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用仔細(xì)觀察運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

　�。�1）、通過實(shí)驗(yàn)，知道番茄在鹽水中能浮起來。

　�。�2）、學(xué)習(xí)用猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

　�。�3）、知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（1）、教學(xué)重點(diǎn)：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

　�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

　　透明塑料瓶（紅色、藍(lán)色）、番茄、鹽、記錄表

　　二、說教法：

　　在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　　2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　三、說學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣！

　　2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　四、活動(dòng)流程：

　　1、猜測活動(dòng)“今天，我們要來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我這里有一個(gè)番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會(huì)怎樣？”

　　(出示實(shí)驗(yàn)的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說紛紜，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)2、記錄活動(dòng)介紹表格“小問號(hào)表示什么，小手表示什么”

　　探索記錄方法“我們可以用什么符號(hào)記錄下來”

　　“請你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍(lán)色瓶子的旁邊。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里�！�

　　3、操作活動(dòng)“請你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察一下小番茄放在清水里會(huì)怎么樣”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實(shí)驗(yàn)中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　“將你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說說你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”

　　引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會(huì)沉到水底”

　　請幼兒說說自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢？”

　　通過比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

　　4、猜測活動(dòng)“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢？”

　　（教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且可以觀察到鹽溶解的過程。）“請你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會(huì)怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來�！�

　　5、操作活動(dòng)幼兒操作，先將清水變成鹽水。

　　“請你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，然后把結(jié)果記錄在記錄板上�！�

　　6、交流總結(jié)活動(dòng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：小番茄在清水里會(huì)沉到水底，小番茄在鹽水里會(huì)浮在水面上。

　　7、總結(jié)，遷移出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？

　　8、延伸活動(dòng)你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會(huì)浮起來？請你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎？

　　在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《為桌面設(shè)置美麗的背景》是云南人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書第4冊第1課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。本課主要介紹了Windows桌面壁紙的設(shè)置與更換。Windows家族的系列操作系統(tǒng)占據(jù)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的絕對地位，操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最為重要的軟件，學(xué)習(xí)使用操作系統(tǒng)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)、操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。通過對《為桌面設(shè)置美麗的背景》的學(xué)習(xí)，了解并掌握桌面背景的更換可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

　　二、學(xué)情分析

　　興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力，新工具、新技術(shù)的使用讓學(xué)生操作內(nèi)驅(qū)力�；�于信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)踐這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，具有一定的操作與動(dòng)手能力，對計(jì)算機(jī)的一些基本概念有一定的掌握。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解如何更換桌面背景。

　　2、能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：更換Windows×P的桌面背景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使用保存在計(jì)算機(jī)中的圖片為桌面設(shè)置背景。

　　五、教法闡述

　　本課采用的主要教學(xué)方法有：情境創(chuàng)設(shè)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

　　信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，又要把知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生在完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的'動(dòng)手能力，在實(shí)踐中掌握了信息技術(shù)的操作技術(shù)。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“激發(fā)興趣——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。

　　本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生面對一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。

　　七、教學(xué)過程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　　(一)激發(fā)興趣，引出任務(wù)

　　(二)示范講解，傳授技能

　　(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)

　　(四)探究歸納，總結(jié)延伸

　　(一)激發(fā)興趣，引出任務(wù)

　　現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，比如：《喜羊羊與灰太狼》，同學(xué)們對這些動(dòng)畫片罩的角色與人物耳熟能詳，對這些動(dòng)畫片內(nèi)的故事情節(jié)也是繪聲繪色地講述。我先用一張漂亮的卡通圖片設(shè)為教師機(jī)的桌面背景，通過多媒體電子教室軟件展示給學(xué)生，同學(xué)們的情緒非常高，興趣比較濃，我引勢利導(dǎo)：同學(xué)們你們用的電腦的桌面背景也可設(shè)置為自己喜歡的圖片，你們想用自己喜歡的圖片來裝飾你的計(jì)算機(jī)桌面嗎?此時(shí)的學(xué)生肯定已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。

　　(二)示范講解，傳授技能

　　在老師的激發(fā)下，學(xué)生們非常希望用自己喜歡的圖片裝飾自己的電腦桌面背景了。學(xué)生愿望肯定會(huì)非常強(qiáng)烈。接下來我通過多媒體電子教室軟件在教師機(jī)上演示上如何更換桌面背景的操作方法與步驟。更換桌面背景的第一種操作步驟：在桌面的空白處單擊鼠標(biāo)右鍵一在彈出的快捷菜單上單擊“屬性”菜單項(xiàng)一在“顯示屬性”對話框上單擊“桌面”選項(xiàng)卡——單擊“瀏覽”按鈕選擇要作為桌面背景的圖片，并在預(yù)覽框內(nèi)查看效果，如果滿意后單擊“確定”按鈕完桌面背景的設(shè)置。

　　再演示更換桌面背景的第二種操作步驟：從“開始”菜單打丌“控制面板”——在“控制面板”內(nèi)找到“顯示”控制項(xiàng)，雙擊打開“顯示屬性”對話框，其余操作與第一種操作相同。

　　通上面的演示與講解，一部分同學(xué)已經(jīng)能夠獨(dú)立或與他人合作共同完成桌面背景的更換設(shè)置，有一些學(xué)生還得需要老師或其它同學(xué)的幫助。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)

　　在老師的操作演示后，一部同學(xué)已經(jīng)能夠掌握更換桌面背景的設(shè)置步驟，接下來，我把準(zhǔn)備好的動(dòng)畫片卡通圖片下發(fā)的學(xué)生機(jī)。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的圖片設(shè)置為Windows桌面背景。通過多次的練習(xí)達(dá)到熟練操作，在老師演示后，不會(huì)操作的同學(xué)，在同學(xué)的幫助下，多練習(xí)幾次，相信也會(huì)熟練操作。學(xué)生們更換了桌面背景后，可以請幾個(gè)同學(xué)說說自己為什么喜歡這些圖片，可以適當(dāng)?shù)貪B透審美教育。

　　(四)探究歸納，總結(jié)延伸

　　通過這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么?還有哪些方法可以設(shè)置Windows桌面背景圖形?如何獲取自己喜歡的背景圖形呢?通過這問題激發(fā)學(xué)生課自主探索的愿望。

　　八、設(shè)計(jì)理念

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

　　l、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等)，獲取信息，掌握操作。

　　2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

　　3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　九、課后反思

　　信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)的日新月異帶給小學(xué)生的是強(qiáng)烈好奇，而學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)又使得他們感覺枯燥乏味。保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對學(xué)情將知識(shí)或化繁為簡。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第58-59頁的準(zhǔn)備題和例5，完成“做一做”的題目和練習(xí)十四的第1-3題。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位與作用：

　　學(xué)生在前幾冊教材中已經(jīng)學(xué)過一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。這為學(xué)習(xí)兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材重點(diǎn)編入了兩個(gè)物體(兩人、兩車、兩船等)相向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用題，主要學(xué)習(xí)“相遇求路程”和“相遇求時(shí)間”的知識(shí)。本課學(xué)習(xí)“相遇求路程”，它是在一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的，使知識(shí)類推遷移到本課題。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上理解相遇問題的意義、結(jié)構(gòu)特征、掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析和解答這類應(yīng)用題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

　　3.教材的結(jié)構(gòu)層次及編排意圖：

　　相遇應(yīng)用題的知識(shí)從一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體變成兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體，涉及到物體運(yùn)動(dòng)的速度、方向、出發(fā)地點(diǎn)，出發(fā)時(shí)間等不同因素，學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，難于理解相向運(yùn)動(dòng)的變化特點(diǎn)，為幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，教材有層次地顯示了本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　(1)先出示一個(gè)準(zhǔn)備題，學(xué)生通過圖示加深對“兩地、同時(shí)出發(fā)、相對而行”含義的領(lǐng)會(huì)。接著，通過填表分析每經(jīng)過1分、2分、3分后，兩人之間的距離變化，讓學(xué)生理解什么是“相遇”，相遇時(shí)“兩人所走的路程之和等于兩地間的距離”這一數(shù)量關(guān)系式，為學(xué)習(xí)例題掃除障礙。最后通過例5的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。第一種解法：先求兩人各自走的路程，再加起來就是總路程;第二種解法：先求每分兩人所走的路程的和，即是兩人的速度和，再乘以相遇時(shí)間，就得總路程。這種解法不僅比第一種解法簡便，而且是學(xué)習(xí)“相遇求時(shí)間”的基礎(chǔ)。通過新知的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的初步邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

　　(2)為了使學(xué)生熟練地掌握解答相遇求路程應(yīng)用題的方法，教材在“做一做”和練習(xí)十四中，除編排了相向運(yùn)動(dòng)的相遇問題以外，還編入了一些稍有變化的題目，如：背向而行，不同時(shí)間出發(fā)的情況，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

　　根據(jù)以上分析的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定本課題的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)使學(xué)生初步理解相遇問題的意義。

　　(2)使學(xué)生會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)：

　　相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。

　　6.教學(xué)難點(diǎn)：

　　解答問題時(shí)對速度和的理解和運(yùn)用。

　　7.教學(xué)關(guān)鍵：

　　理解清楚每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。

　　二、說教法學(xué)法的選擇

　　1.運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，啟動(dòng)學(xué)生思維。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平的共同點(diǎn)和分化點(diǎn)，為學(xué)生架起從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁，啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于相遇問題是由兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)完成的，其數(shù)量關(guān)系和解題思路是在一般的行程問題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。所以先復(fù)習(xí)由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)求路程的行程問題，為學(xué)習(xí)新知作了適當(dāng)?shù)匿亯|。

　　2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師。針對學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有效地激活課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。相遇問題的教學(xué)運(yùn)用線段圖或教具演示等傳統(tǒng)手法，學(xué)生較難感知兩個(gè)物體各自用不同速度運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，給學(xué)生理解題意造成一定的困難。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，使學(xué)生多方位感知事物，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　3.引探教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生讀題審題，利用直觀的多媒體演示，加深理解關(guān)鍵的字、詞、句，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)出相遇問題的特征、規(guī)律，概括出其數(shù)量關(guān)系式。在已有第一種解題思路的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，嘗試第二種解法，并歸納出兩種解題的方法。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程中更牢固地掌握知識(shí)，自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養(yǎng)。

　　4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)不斷深化的過程。學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)后，教師精心設(shè)計(jì)一些有層次、有坡度、發(fā)展性的課堂練習(xí)，是全面落實(shí)雙基教育，提高教學(xué)效率的有效措施。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)：對應(yīng)練習(xí)、深化練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。多形式的練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也反饋了對此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)、解法的掌握，防止了思維定勢，還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心審題，認(rèn)真分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊：

　　1.張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米?(口答)

　　提問：為什么這樣求?誰會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示?

　　2.李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，_____________?

　　由學(xué)生補(bǔ)充問題并進(jìn)行計(jì)算。

　　以上練習(xí)，復(fù)習(xí)了由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)求路程的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。喚起了學(xué)生對舊知的回憶，使學(xué)生能順利地應(yīng)用舊知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去獲取新知識(shí)，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題做適當(dāng)?shù)匿亯|。

　　(二)新知探索：

　　1.導(dǎo)入新課：剛才我們復(fù)習(xí)了一般的求路程應(yīng)用題，它是由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)完成的。下面我們研究兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程應(yīng)用題。

　　承上啟下的談話，把學(xué)生引入到與所提問題的情景之中，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題：

　　(1)讀題看電腦演示，初步理解題意。

　　問：題中告訴我們，張華和李誠是怎樣出發(fā)的?他們行走的方向又是怎樣?學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書：“兩地、同時(shí)出發(fā)，相向而行”的相遇問題的結(jié)構(gòu)特征。

　　(2)邊演示邊填寫P58表格的數(shù)據(jù)，并分析數(shù)量關(guān)系。

　　先由教師引導(dǎo)學(xué)生填寫1分鐘的路程變化表，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫2分、3分的路程變化情況表，并通過電腦演示，學(xué)生校對答案。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的第4列數(shù)據(jù)，歸納出：當(dāng)兩人距離為0時(shí)，說明兩人相遇了，并推導(dǎo)出：兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數(shù)量關(guān)系式。

　　通過多媒體演示，積累表象認(rèn)知，在屏幕上呈現(xiàn)出相遇問題的特征和數(shù)量關(guān)系式，幫助學(xué)習(xí)順利理解題意，為學(xué)習(xí)新知掃除障礙。同時(shí)，生動(dòng)清晰、新鮮活潑的畫面，有效地引起學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　3.小結(jié)并揭示課題：

　　像上題，兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇，他們所走路程之和正好等于兩地的距離。我們稱它為相遇問題�，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)解答相遇求路程的方法。板書課題：相遇應(yīng)用題。

　　4.講授例5：

　�、俪鍪纠�5，教師讀題，學(xué)生說出已知條件和問題。

　　②啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種解法。

　　演示后提問：a.小強(qiáng)和小麗走的路程各是哪一段?用色段表示。

　　b.兩人4分鐘所走路程的和與兩家相距的米數(shù)有什么關(guān)系?

　　c.要求兩家相距多少米?可先求什么?再求什么?

　　學(xué)生回答后，指一名學(xué)生口述解題方法，教師板書。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二種解法。

　　先讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，再提問其解題思路，最后通過電腦演示來驗(yàn)證答案，重點(diǎn)理解“速度和”的含義。

　　④小結(jié)兩種解題方法。

　�、輰W(xué)生看P58例5。

　　通過教師有機(jī)的設(shè)問、引導(dǎo)，學(xué)生的觀察分析，很快得到第一種解題思路和解法;嘗試學(xué)習(xí)第二種解法后，通過電腦演示分析過程，學(xué)生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時(shí)間、總路程之間的關(guān)系，加深學(xué)生對第二種解法的理解，也驗(yàn)證了學(xué)生的第二種解題思路，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　1.對應(yīng)練習(xí)：P59“做一做”的兩小題。

　　2.深化練習(xí)：P61練習(xí)十四的第2題。

　　運(yùn)用多媒體演示兩輛汽車背向而行的動(dòng)態(tài)，直觀生動(dòng)、引入意境。使學(xué)生馬上明白：當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)地方背向而行，它們的結(jié)果是相距，同樣可用“相遇求路程”的解法求相距路程。這樣既鞏固所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U展了學(xué)生思維。

　　3.綜合練習(xí)：

　　(1)兩輛汽車同時(shí)從A、B兩城相對開出，甲車每小時(shí)行38千米，乙車每小時(shí)行46千米。經(jīng)過4小時(shí)，兩車還相距50千米，A、B兩城相距多少千米?

　　正確的算式是( )。

　　A.(38+46)×4 B.38×4+46×4+50

　　C.(38+46)×4-50 D.(38+46)×4+50

　　(2)A、B兩城相距386千米。甲、乙兩輛汽車同時(shí)從這兩地相向開出。甲車每小時(shí)行38千米，乙車每小時(shí)行46千米，開出4小時(shí)后，還相距多少千米?

　　正確的算式是( )。

　　A.(38+46)×4 B.(38+46)×4+386

　　C.386-(38+46)×4

　　4.發(fā)展練習(xí)：P61練習(xí)十四的第3題。

　　此題是兩列火車相向行駛的相遇求路程的擴(kuò)展題，由于甲車先開出1小時(shí)，即運(yùn)動(dòng)時(shí)間改變，求相遇路程的方法也有了變化，給解題帶來一定的困難。因此，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體直觀形象的演示，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一題多解的練習(xí)，發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)造性。

　　(四)課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)的行程問題，其中求路程的解答方法通常有兩種：一是先求出兩個(gè)物體各自走的路程，再將它們各走路程合起來，求得總路程;二是用速度和乘以相遇時(shí)間也求得總路程。

　　(五)布置作業(yè)： P61第1題，P62第12題。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本節(jié)課是上海牛津版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit6 M parents中的第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher，以及會(huì)運(yùn)用句型 What des ur therfather d?HeShe’s a……。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)掌握詞匯:bus drive、dctr、firean、nurse、teacher。

　　(2)掌握句型: What des ur therfather d?

　　What d ur parents d?

　　2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)句型詢問他人父母的職業(yè)。

　　3.情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立正確的理想和目標(biāo)，從而激勵(lì)他們更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，同時(shí)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和尊重他人職業(yè)的高尚品質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握表示職業(yè)的5個(gè)單詞。

　　2.掌握句型What des ur therfather d?及其運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　單詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher的發(fā)音。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　英語的習(xí)得過程是新舊語言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、對話、游戲以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過多種活動(dòng)來操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的形成性評價(jià)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語，提高綜合語言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。

　　3、教學(xué)手段

　　在本節(jié)課中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，并借助單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　四、說教學(xué)過程

　　Step1.Lead-in

　　1.Greetings（師生問好）。

　　2.出示Listen and en的兒歌和圖片，播放兒歌錄音，學(xué)生跟著錄音朗讀。

　　3.T: O,tda

說課稿 篇7

　　一、說教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　鑒與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

　　3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個(gè)快樂的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來概括課文主要內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的增強(qiáng)學(xué)生對本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。

　�。ㄒ唬┏踝x，整體感知

　　新課標(biāo)對中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點(diǎn)面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀，細(xì)讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合，基于以上要求，

　　在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)說保羅兩次錯(cuò)怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)兩次“這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。

　�。ǘ�）研讀，對話感悟

　　這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)想的？

　　先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求

　　1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2、保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識(shí)。

　　3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說“男孩……”我隨機(jī)抓住

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。

　　引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

　　4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）我就追問學(xué)生，如果是你，你會(huì)希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ�、真了不起小男孩心理也裝著個(gè)弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂的。

　　接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。

　　我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個(gè)詞或一句話。

　　在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：

　　保羅以為男孩________，實(shí)際上，男孩是想________，進(jìn)行說的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對文本的理解）

　　→你從哪里看出來學(xué)生會(huì)說11自然段借止

　　學(xué)生可能會(huì)說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）

　　借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）

　　這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。

　�。ㄎ澹┩卣股�華感情

　　語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。

　�。�六）說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)時(shí)，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的

　　保羅 小男孩

　　有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥

　　風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”） 關(guān)愛弟弟

　　我趁機(jī)引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　是��！保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一會(huì)難忘的夜晚。

　　我隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時(shí)，保羅是“饒有興趣地看著這個(gè)男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，保羅是“吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會(huì)說，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動(dòng))。

　　同學(xué)們的體會(huì)真好，再看課件，你又讀懂了什么？

　　男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

　　學(xué)生可能會(huì)說（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。

　　（四）補(bǔ)白、提升認(rèn)識(shí)

　　在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：

　　他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋? ）而難忘，男孩因?yàn)椋? ）難忘，而保羅因?yàn)椋? ）而難忘。

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