說課稿

【熱門】說課稿匯編6篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說設(shè)計(jì)背景：

　　中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們?cè)诟惺�、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解攝影的簡單技巧。

　　2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

　　3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

　　依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考

　　活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

　　隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

　　難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

　　設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo)；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力；作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對(duì)美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性；作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)

　　2、心理準(zhǔn)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

　　3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

　　二、說教學(xué)方法：

　　因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)�？梢援�(dāng)場通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。

　　1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物（照相機(jī)）進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

　　2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì)對(duì)問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)：

　　本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

　　1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

　　2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　　3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸

　�。ㄒ唬┬蚪處煄ьI(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。（課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）

　　教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒）

　　說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。

　　教師提問：

　�。�、你們?cè)谡掌�里看到了誰？

　�。病⑾氩幌胱约簞�(dòng)手為好朋友拍張照片？

　　說明：教師

　　抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

　�。ㄈ�）初步了解攝影的基本要領(lǐng)

　　1、幼兒初步了解照相機(jī)。

　　教師提問：⑴誰會(huì)使用照相機(jī)？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）

　　⑵它是做什么用的？（幼兒共同交流照相機(jī)的功能）

　　2、教師示范講解。

　　說明：通過個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。

　�。ㄋ模┯變鹤杂商剿�

　�。�、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。

　�。病⒔處熇�用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

　�。�、自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。

　　教師提問：⑴剛才看到的照片美不美？

　�、颇男┱掌�拍得美？為什么？

　�、悄男┱掌�拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）

　　(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片？

　�。�、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。

　　說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索

　�。薄�個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。

　　說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。

　�。�、幼兒再次分組探索。

　　說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心。

　�。�六）教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

　　小朋友，來來來；

　　我們一起來拍照；

　　調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；

　　手拿穩(wěn)了按快門兒；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我們的照片美不美妙！

　　教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

　　說明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。

　　延伸活動(dòng)：教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》的第二課《我國的國寶》中的第一個(gè)小話題《中國的世界文化遺產(chǎn)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一．教材分析。

　　本單元是以我國的文化遺產(chǎn)為主線，從偉大的先人、我國的國寶和我們的國粹這三個(gè)內(nèi)容層面，讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解，感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的繼承與發(fā)展，理解“民族就是世界的”這一表達(dá)的內(nèi)涵，使中華文化得以弘揚(yáng)和繼承。

　　《中國的世界文化遺產(chǎn)》作為本課的第一個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，認(rèn)識(shí)到祖國文化遺產(chǎn)之多，切身感受到中國古代文明的輝煌，體會(huì)中華文化的豐富與精深。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)起對(duì)祖國文化遺產(chǎn)的探究興趣和向往，從而進(jìn)行第二話題的學(xué)習(xí)。

　　二．學(xué)情分析。

　　本校屬村小，農(nóng)村的孩子在資料的搜集上以及對(duì)名勝古跡的了解上存在一定困難。加之，本課教材歷史感較強(qiáng)，離孩子們生活較遠(yuǎn)，這就要求教師充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和周邊的資源，包括像周圍的人、家人等了解某些文化遺產(chǎn)的情況。

　　三．教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會(huì)中華文化的豐富與精深，從而激發(fā)起孩子濃烈的民族自豪感。繼續(xù)培養(yǎng)孩子搜集整理信息的能力，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四．教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)我國的主要世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，看看他們?cè)谑裁吹胤�，找找相關(guān)的圖片和文字。

　　五．教學(xué)準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于萬里長城的視頻資料 敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片及文字介紹。提前在黑板上畫好一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：全班學(xué)生分為十個(gè)小組，對(duì)我國不同區(qū)域省份的世界文化遺產(chǎn)分別進(jìn)行圖片和文字的搜集整理，盡量以卡片的形式呈現(xiàn)。

　　六．教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　本著快捷入題，為后面的教學(xué)任務(wù)積蓄時(shí)間，在學(xué)生注意黃金時(shí)段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)意圖。我采用了開門見山引入話題的方式。用時(shí)兩分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容進(jìn)行課前質(zhì)疑，帶著學(xué)生的問題開始該課的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)孩子的問題會(huì)有：什么是世界文化遺產(chǎn)？我國被列為世界文化遺產(chǎn)的共有幾處等等。教師根據(jù)學(xué)生的疑問順勢走入教材。

　　品德與社會(huì)課標(biāo)中指出：充分開發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。在課程實(shí)施過程中首先要有效整合和利用校內(nèi)資源。教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料等在課程實(shí)施過程中首先要重視并加以利用。

　　以此為指引，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“我為古跡找找家”。該活動(dòng)讓學(xué)生閱讀教材68頁，看看我國已申報(bào)的部分世界文化遺產(chǎn)，并結(jié)合69頁教材，分別在地圖上進(jìn)行定位、圈畫�？纯此麄兲幱谖覈�的什么位置。這一活動(dòng)的目的是為了強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步對(duì)我國的世界文化遺產(chǎn)有所認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)大概用時(shí)5分鐘。

　　課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變�；�于此要求，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)：各報(bào)“家門”。該環(huán)節(jié)同學(xué)以小組為單位先進(jìn)行組內(nèi)交流，為交流匯報(bào)做好準(zhǔn)備，預(yù)計(jì)時(shí)間3分鐘。我班一直堅(jiān)持分組形式并采取回答問題有加分的激勵(lì)制度。本課學(xué)習(xí)也不例外。全班十個(gè)小組分別選擇自己感興趣的一處古跡進(jìn)行資料的搜集整理以備匯報(bào)。全班十組可分為北京隊(duì)、山西隊(duì)、山東隊(duì)、江蘇隊(duì)、湖北隊(duì)、重慶隊(duì)、山西隊(duì)、湖北隊(duì)、澳門隊(duì)、河南隊(duì)，其中湖北、澳門、河南隊(duì)是分別針對(duì)明清皇家陵寢、澳門歷史城區(qū)、龍門石窟等書中沒有提供的地區(qū)進(jìn)行資料搜集整理。該三組的任務(wù)較重，交給家里上網(wǎng)比較方便的同學(xué)。組內(nèi)交流完畢。全班按順序進(jìn)行匯報(bào)展示。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力、組織能力，老師不統(tǒng)一要求匯報(bào)形式。每組組內(nèi)自行研究匯報(bào)形式。學(xué)生在交流過程中，教師適時(shí)將自己搜集到的關(guān)于萬里長城的視頻資料、敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片向?qū)W生展示。該環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己課前資料的搜集、課上組內(nèi)的交流、全班的展示，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。分別針對(duì)地圖上呈現(xiàn)的和未呈現(xiàn)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行匯報(bào)展示，又一次加深了對(duì)我國的世界文化遺產(chǎn)的了解。教學(xué)重點(diǎn)得以再次落定。

　　為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“落葉歸根”。通過上一活動(dòng)的匯報(bào)，孩子對(duì)我國主要的世界文化遺產(chǎn)已經(jīng)有了了解。但為防止孩子僅能記住自己負(fù)責(zé)的.那一組的文化遺產(chǎn)。該環(huán)節(jié)，讓兩個(gè)小組之間互相交換圖片和資料，然后分別將對(duì)方的資料或圖片通過獨(dú)立完成或小組間合作的方式粘在大的行政區(qū)域圖上。

　　我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開以上三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，讓孩子在動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手中，切身地感受到中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力。如此驕人的古跡屬于中國，孩子們的自豪感油然而生，保護(hù)它們的情愫也會(huì)被激發(fā)。為后面話題的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

　　七．板書設(shè)計(jì)。

　　一節(jié)課的板書應(yīng)該力求美觀、簡潔并能突顯本課的重點(diǎn)。我的板書是由孩子和我共同完成的：一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖配合孩子們搜集的圖片和文字資料。（在第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，完成本課的板書。）

　　以上就是我的說課內(nèi)容，有許多不足之處，希望各位老師不吝您的指點(diǎn)，對(duì)青年教師多些批評(píng)、指正，讓我能快快成長。謝謝各位。

說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（重點(diǎn)）

　　2、 感悟小說的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入

　　一片普通的葉子，會(huì)有怎樣神奇的魅力？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》，品味一片葉子背后的生命力量和人性之美[板書課題]

　　2、 明確教學(xué)目標(biāo)

　　3、 初讀課文，整體感知

　　大家都做過預(yù)習(xí)了

　　小說一共涉及到幾個(gè)主要人物？

　　[三個(gè)，分別是瓊珊、蘇艾和貝爾曼]

　　他們?nèi)齻�(gè)是住在同一棟樓上的畫家四天時(shí)間，三個(gè)窮藝術(shù)家，發(fā)生了一段感人的故事瓊珊經(jīng)歷了從瀕臨死亡到活過來的掙扎，而貝爾曼則是從生走向了死串連起這些情節(jié)的是這最后的常春藤葉，它起著情節(jié)線索的作用[板書]

　　4、 細(xì)讀課文，分析環(huán)境描寫的作用

　　文中多次寫到了常春藤葉，讓我們仔細(xì)地閱讀小說，找出描寫常春藤葉的語句，看看每次的描寫起到了怎樣的作用?

　　(1) 第一次描寫在小說的18—28段，蘇艾聽到了瓊珊的計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)了她對(duì)常春藤葉子的關(guān)注請(qǐng)一位同學(xué)起來給大家讀一讀第18自然段，在這個(gè)同學(xué)讀的過程中，請(qǐng)其它同學(xué)畫出段中的描寫性詞語

　　好我們找一個(gè)同學(xué)說說他找的詞語

　　[院子是“空蕩蕩”“陰沉沉”的，常春藤“極老極老”，“根已經(jīng)枯萎”，葉子“差不多全吹落”，藤枝“光禿禿的”，那堵墻是“松動(dòng)殘缺”的]

　　這是一段環(huán)境描寫，這里作者著力描畫了常春藤什么樣的特點(diǎn)？

　　[著力描寫常春藤的枯敗、殘破、蕭索]

　　有什么樣的作用呢？

　　[渲染了悲涼的氣氛，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的]

　　那么這枯敗的常春藤對(duì)瓊珊意味著什么呢？有誰來說一說？

　　[22段“等最后一片掉落下來，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤葉飄落下來那時(shí)候我也該去了”在這里，她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由尤其是28段，她覺得自己“就像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄”，意味著她的絕望

　�。�2）請(qǐng)速讀小說的37—44段，找出集中描寫常春藤葉的語句，加以分析

　　[這位同學(xué)找的是第40段，這一段用“可是”一轉(zhuǎn)，讓生命出現(xiàn)了奇跡“經(jīng)過了漫漫長夜地風(fēng)吹雨打”，“仍舊有一片葉子”“傲然地掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面”作者非常細(xì)致地描寫了最后一片常春藤葉的顏色、形狀和位置， “傲然”表現(xiàn)了葉子給人的驚喜，但瓊珊的心情有沒有因之改變呢？沒有]

　　[這位同學(xué)找的是44段，這片在風(fēng)雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)系到瓊珊氣若游絲的生命，不禁悲從中來]

　�。�3）齊讀46段還有一次描寫， “那片常春藤葉仍在墻上”

　　雖然只有一句話，但這片經(jīng)歷兩日的風(fēng)雨依然傲然挺立的常春藤葉卻讓瓊珊的心情發(fā)生了巨變：它讓瓊珊恢復(fù)了對(duì)生活的信心，獲得了重新活下去的勇氣和力量這時(shí)候這最后的常春藤葉對(duì)瓊珊意味著什么？誰來說一說

　　還有沒有不同意見或補(bǔ)充？

　　[看來，大家都同意這位同學(xué)的意見，它是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)，只要葉子不落，她就有希望，就要進(jìn)行抗?fàn)嶿

　　通過上面的分析，我們看到這最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕又幾乎失去希望的生命從小說的情節(jié)設(shè)計(jì)上它有什么作用呢？

　　[推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展]

　　5、 賞讀課文，體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙

　�。�1）可能有人會(huì)問了，連續(xù)兩個(gè)雨雪交加的夜晚，這最后的常春藤葉為什么能夠依然傲然挺立呢？因?yàn)檫@片葉子是假的，哪里能看出來呢？作者在哪里巧妙地埋了伏筆呢？請(qǐng)?jiān)囍�找出一處�?/p>

　　[這位同學(xué)找到了：40段，經(jīng)過了慢慢長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上一個(gè)“貼”字暴露了它不是真的葉子]

　　還有沒有呢？

　　[這位同學(xué)找出來了，在最后一段，“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎”

　　最后蘇艾給我們揭示了謎底：那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的]

　�。�2）從哪里可以知道這最后的常春藤葉是貝爾曼畫的呢？同位之間可以討論一下，誰來給大家分析分析？

　　[好，這位同學(xué)：最后一段，“濕透的鞋子和衣服”說明他曾在雨水中站了很久，燃著的燈籠是在夜里作畫用的，那片葉子在離地面二十來英尺的地方，要爬到高處去畫葉子，必須要“挪動(dòng)的梯子”；散亂的畫筆可以讓人想見畫畫的人受涼后強(qiáng)撐身體的艱難；而剩下的綠、黃色的顏料，則很容易讓人想到那片黃綠相間的常春藤葉]

　�。�3）課前布置大家展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場景下面我們來交流一下先給大家5分鐘的時(shí)間以小組為單位交流，在評(píng)點(diǎn)的時(shí)候，注意以下三點(diǎn)：①你的描寫必須要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象點(diǎn)”的基礎(chǔ)上②符合人物性格，要合情合理③運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛绞?/p>

　　[下面我們請(qǐng)各組推薦優(yōu)秀的文段，全班交流這位同學(xué)想象了外套擋雨的細(xì)節(jié)表現(xiàn)雨中作畫的艱難，合情合理；這位同學(xué)抓住貝爾曼愛嘮叨的性格刻畫人物，出神入化；這位同學(xué)描寫醉酒的貝爾曼雨中作畫的細(xì)節(jié)，真摯感人同學(xué)都很善于運(yùn)用想象，抓住人物的特點(diǎn)來表現(xiàn)人物，都很不錯(cuò)我也寫了一段，與同學(xué)們分享一下：

　　已是午夜了，老貝爾曼還沒有睡，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也忍不住了他取了筆，拿了些顏料和一個(gè)調(diào)色盤，轉(zhuǎn)過身，走進(jìn)了雨中

　　雨水很快濕透了他的衣服他艱難地爬上了那個(gè)挪來的梯子，手里托著調(diào)色盤，蘸了蘸那綠色的一抹，在墻上細(xì)細(xì)地描畫起來無情地雨水一次次地將色彩沖淡，他只好一遍遍地重新著色

　　雨似乎沒有結(jié)束的意思，而且夾雜著點(diǎn)點(diǎn)雪花，貝爾曼凍得全身發(fā)抖仿佛就在一剎那間，常春藤上的葉子全部凋落了，一片也沒有剩

　　貝爾曼很著急，第二天即將來臨，瓊珊的生命就是這片葉子

　　他畫得越來越專注，越來越專注，眼神里有種異樣的熾烈的光芒，漸漸地，他忘卻了寒風(fēng)，忘卻了雨夜……

　　當(dāng)天微亮?xí)r，貝爾曼咬咬牙，將最后的顏料厚厚地抹上墻，在葉子那鋸齒形的邊緣上又添了些枯黃

　　終于完成了，此時(shí)的他全身冰冷，臉色蒼白，下肢已有些僵硬，但對(duì)著那片葉子，他心滿意足地笑了——“這正是我一生的杰作……”

　　他艱難地爬下梯子，一點(diǎn)點(diǎn)地挪回房去，在進(jìn)門地那一瞬，60歲的他終于倒下了……]

　�。�4）你看我們寫出來得段落是很容易打動(dòng)人的，為什么作者偏偏就沒有寫呢？把我們描寫的場景放到原作中好不好？不好為什么？咱們來討論一下：

　　[同學(xué)A：原作給人一種出人意料的感覺，改了以后就沒有懸念了]

　　[同學(xué)B：原作給人留下想象的余地和回味的空間教師補(bǔ)充：這種手法叫“留白”]

　　[另外，比較起來，原作的敘事更加的簡潔緊湊，更能抓住讀者，也更容易凸顯人物形象]

　　這種結(jié)尾處小說情節(jié)的突轉(zhuǎn)，出人意料之外，又是情理之中的結(jié)局，是歐·亨利小說的突出特色，同學(xué)們課下可再閱讀歐·亨利的其它小說，比如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》或者今年高考海南寧夏卷選的小說《二十年后》，進(jìn)一步體味他的這一特色

　　6、 研讀課文，感悟小說的人性之美

　　小說的結(jié)尾，貝爾曼為了畫那最后的常春藤葉付出的是生命的代價(jià)有同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候就問我：貝爾曼為什么一定要畫呢？他撿來一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會(huì)因此染上肺炎而死了我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)問題呢？

　　同學(xué)們有的從貝爾曼畫家身份的角度來探討，有的從激發(fā)瓊珊信念的角度來探討，都講的很有道理，從中可以看出同學(xué)們對(duì)文本對(duì)人物把握的深度其實(shí)不論是畫還是釘還是貼，都是小說外在表現(xiàn)形式，更重要的要看作者借這一情節(jié)表達(dá)什么樣的內(nèi)涵作為一個(gè)只是偶爾給別人畫點(diǎn)商業(yè)畫或廣告畫的老畫家，他這最后的常春藤葉被稱為杰作，并不在于他畫得多逼真，而在于這是一個(gè)潦倒失意的老畫家一輩子的心血和生命的結(jié)晶，他表現(xiàn)了貝爾曼的善良和對(duì)生命的珍視，其中蘊(yùn)涵著底層人物之間相濡以沫的溫情和人性之美

　　作家歐·亨利長期生活在社會(huì)的底層，對(duì)小人物艱難的生存狀況和悲慘的命運(yùn)充滿同情他一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸的生活這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”“含淚”是因?yàn)閷?duì)小人物的悲慘人生充滿同情；“微笑”則是過濾掉艱辛、沉重和坎坷，為人生描繪出美好的結(jié)局，給人以溫暖和希望

　　更為難能可貴的是，作者飽經(jīng)憂患卻仍然對(duì)人生充滿了執(zhí)著的理想，他相信一片綠葉可以挽救一條生命，他相信信念可以戰(zhàn)勝死亡，他相信凄風(fēng)苦雨中的人生只要堅(jiān)持就有希望

說課稿 篇4

　　一、依標(biāo)據(jù)本，說教材

　　影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2） 學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象

　　二、依據(jù)學(xué)情，說教法

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　興趣是最好的老師。謎語導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個(gè)謎語，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

　　3、多種識(shí)字法

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個(gè)生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。我按排一個(gè)游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。

　　5、質(zhì)疑、釋疑法

　　在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　1、合作學(xué)習(xí)法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評(píng)價(jià)法

　　通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　四、優(yōu)化組合，說程序

　�。ㄒ唬┱n前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

　�。ǘ�）謎語導(dǎo)入

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字、詞卡學(xué)習(xí)字詞。

　　3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　4、質(zhì)疑，釋疑

　�。ㄋ模┚毩�(xí)說話

說課稿 篇5

　　全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

　　1、導(dǎo)入課文

　　以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天我們就去一探究竟。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒？

　　3、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。

　　然后先出示語句，再讀體會(huì)。

　　4、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

　　交流：一奇在姿態(tài)

　　姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

　　二奇在生命力強(qiáng)

　　迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

　　風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

　　三奇熱情好客

　　在品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力。

　　本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細(xì)節(jié)，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn)，感受不夠深刻，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點(diǎn)。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《中國石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說明順序的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的感情。

　　三、學(xué)情分析

　　對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、周密有難度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說明順序。

　　六、教學(xué)過程

　　本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

　　第一課時(shí)(40分鐘)

　　第一步：(10分鐘)

　　處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點(diǎn)。

　　第二步：(15分鐘)

　　學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點(diǎn)來描述的?在文中找出相應(yīng)的語句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺碚f明中國石拱橋的特點(diǎn)的?)

　　第三步：(15分鐘)

　　學(xué)生通過閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來朗讀。

　　第二課時(shí)(40分鐘)

　　第一步：(15分鐘)

　　通過對(duì)文章主體的把握，再來閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說明順序。

　　第二步：(15分鐘)

　　再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語言的精煉。

　　第三步：(10分鐘)

　　通過對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

　　(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

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