- 《背影》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)說課稿三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
說教材：
1. 教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。
2. 教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學(xué)的必讀書，對后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
3. 教材的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）積累文言詞匯；
�。�2）流暢地朗讀并背誦本文；
�。�3）理解每一則的含義；
（4）激發(fā)學(xué)生主動探索、合作探究的精神；
�。�5）進(jìn)一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。
一、說教法：
“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)�！�
1. 朗讀法�！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”再如：“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
2. 點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。
教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
3. 合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)等互動互助的形式，把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù)：
�。�1）因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋，利于組織討論、探究。
�。�2）合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應(yīng)新形式的需要。
�。�3）學(xué)生的主體作
用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
�。�4）讓學(xué)生充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
1. 積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。
2. 朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3. 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人人的品德修養(yǎng)。
4. 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個(gè)問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、說教學(xué)過程：
〈論語〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則。由<論語>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)<論語>的興趣，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動的合作探究,充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 齊讀全文，整體感知。
2. 說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學(xué)生說，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《論語》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開始就通過整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
（二）教師引導(dǎo)，學(xué)法探討。
在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（1）讀準(zhǔn)字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)生討論，合作探究。
在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的精神。
�。ㄋ模⿴熒鷮υ�，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會。
（五）精讀課文，深入探究。
1. 說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。
2. 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，對其進(jìn)行思想教育。
�。┎贾米鳂I(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。
1. 摘抄文中的成語、格言、警句。
2. 說說下列字與它們在古代漢語中的意[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]思是否相同？（省親、反�。ㄕ\信、書信，信用）（可以）
3. 課外有選擇的閱讀《論語》
說課稿 篇2
一、說教材
“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡單，但對學(xué)生來說比較抽象，難理解。根據(jù)對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。
2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次是1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結(jié)合課本中的例子說明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對不對。
二、 說教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會成功。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
本節(jié)課，我根據(jù)對教材的分析、處理和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：
先看看語文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣！然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動物。（蝙蝠、樹懶）再到讓學(xué)生思考：數(shù)字有沒有這樣的特性呢？舉例說明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。
（二）通過自學(xué)、小組討論的方式來學(xué)習(xí)，并且考慮以下三個(gè)問題：
1. 什么是倒數(shù)？
2. 互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思？
3. 如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
在小組自學(xué)過程中，深入個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。再組織同桌之間互相說倒數(shù)，以鞏固理解。
求倒數(shù)的方法，仍采用小組匯報(bào)的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、� 找倒數(shù)（分?jǐn)?shù)），引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
�、� 整數(shù)（大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
�、� 1有沒有倒數(shù)？如果有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒有倒數(shù)？學(xué)生可能會引起爭議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。
�、輲Х�?jǐn)?shù)及小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：先變成假分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子分母的位置。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
通過達(dá)標(biāo)反饋鞏固求倒數(shù)的方法。
（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知
為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思——提高認(rèn)識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容
四、簡述板書設(shè)計(jì)
說課稿 篇3
投資理財(cái)?shù)倪x擇政治說課稿各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《投資理財(cái)?shù)倪x擇》。下面我準(zhǔn)備從課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材的分析、方法與手段、教學(xué)過程等方面具體闡述，希望各位老師給予我指導(dǎo)。
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊�；谛抡n程、新理念、新生活的提煉和總結(jié)，我構(gòu)造了“發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)和感受生活、參與生活”為核心元素的生活主題式教學(xué)模式，即從生活中來，在生活中進(jìn)行，回到生活中去三部分。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的基本要求是：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險(xiǎn)、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報(bào)形式，說明不同的.投資行為。
二、說對教材的分析
1、本課的地位和作用：本課是《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課的內(nèi)容。經(jīng)過上兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到企業(yè)是現(xiàn)代社會創(chuàng)造社會財(cái)富的主要場所。眾所周知，企業(yè)的設(shè)立，經(jīng)營和發(fā)展需要資金，這些資金從哪里來？這就涉及企業(yè)的融資問題。對于資金需求者來說，是融資；對于資金提供者來說，則是投資理財(cái)。融資與投資理財(cái)如同一枚硬幣的兩面。融資離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而現(xiàn)代家庭一般都會有一些投資理財(cái)行為，學(xué)生對此也多多少少有所耳聞。因此，本課教材從融資的另一面———投資理財(cái)入手，向?qū)W生介紹有關(guān)個(gè)人投資理財(cái)?shù)姆绞胶妥龇�，讓學(xué)生逐步了解儲蓄存款、股票、債券、保險(xiǎn)等常見的理財(cái)手段，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識。因此這一課是第二單元的落腳點(diǎn)和歸宿，具有重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：確立依據(jù)：堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，結(jié)合高一學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，特制定具體目標(biāo)如下：
�、僦R目標(biāo)：了解四種投資理財(cái)方式的基礎(chǔ)知識；
②能力目標(biāo)：比較四種投資方式的異同的分析能力和如何合理投資理財(cái)?shù)膶?shí)踐能力。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會發(fā)展，增強(qiáng)投資意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，和正確的理財(cái)觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四種投資理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識和基本技能。
確立依據(jù)：這是本課的落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，讓同學(xué)們通過獲得基礎(chǔ)知識，把課堂還給生活，做生活的有心人，使他們能夠在生活中求知，在求知中生活。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分股票與債券的基本特征和不同。
確立依據(jù)：高一的學(xué)生對股票和債券的了解較少，二者不易區(qū)別，所以將其設(shè)計(jì)為難點(diǎn)。
三、說方法與手段
1、教法：啟發(fā)教學(xué)法、探究教學(xué)法
第一步：發(fā)現(xiàn)生活———————即生活鏈接，發(fā)現(xiàn)問題
第二步：感受生活—————即討論探究，建構(gòu)知識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
第三步：參與生活—————即學(xué)會運(yùn)用，能力提升，情感升華，將理論應(yīng)用于實(shí)踐
當(dāng)然在這個(gè)過程中還滲透著直觀演示法、集體討論法、講授法等。
確立依據(jù)：建構(gòu)主義課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要立足于學(xué)生，立足生活，構(gòu)筑多維互動的教學(xué)方法�？紤]到這部分知識學(xué)生有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。通過以上教學(xué)方法，教師將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活情景中，學(xué)生作為生活主體參與生活的強(qiáng)烈愿望，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使情感、價(jià)值觀得到真正陶冶。
2、學(xué)法：自主合作探究法、總結(jié)歸納法
確立依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情節(jié)展現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，啟動學(xué)生的思維。在教學(xué)中，通過自主探究切入并豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生做到會探究，想方設(shè)法去探究。通過步步落實(shí)，使學(xué)生總結(jié)出深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從而倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、說“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活，從生活中來
導(dǎo)入新課：教師展示材料：我家住遼寧盤錦，是五口之家，上有公公、婆婆，下有一個(gè)五歲小孩，現(xiàn)有住房，汽車。最近我們盤山老區(qū)改造動遷，我家有一處老房動遷，給了10萬元。我和老公商量，把這些錢拿出來，去投資增值。在不影響生活質(zhì)量的前提下，大家?guī)臀页龀鲋饕�，我投資什么好呢？
設(shè)計(jì)意圖：按照新課程的三貼近原則，從符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為后面的教學(xué)作鋪墊。
過渡：大家知道的投資方式還真不少，在這些投資方式當(dāng)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)在我們生活中老百姓經(jīng)常用的幾種投資方式，而且我也想在這四方面有些想法。（師板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步，即感受和體驗(yàn)生活，即討論探究，建構(gòu)知識。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
�。ǘ└惺苌�，在生活中進(jìn)行
教學(xué)過程：
我把學(xué)生分成四組：一組幫我看儲蓄存款，一組幫我看股票，一組幫我看債券，一組幫我看保險(xiǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對四種投資方式的學(xué)習(xí)興趣，并分成小組，合作自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和探究的習(xí)慣和提取信息的能力，符合新課程下的教學(xué)理念。
1、關(guān)于存款儲蓄設(shè)計(jì)如下問題：
①存款儲蓄我們大家并不陌生，那么存款儲蓄的形式分幾種？
�、谖覀�?nèi)粘Ｉ町?dāng)中都到哪去儲蓄？
�、凵虡I(yè)銀行的業(yè)務(wù)是什么？
�、艽婵顑π钍欠裼酗L(fēng)險(xiǎn)？
通過第一個(gè)問題，讓學(xué)生了解活期和定期儲蓄的特點(diǎn)，接著提出我想進(jìn)行一部分儲蓄應(yīng)到哪里去存款，進(jìn)而帶出第二個(gè)問題，有關(guān)儲蓄機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識，特別是商業(yè)銀行，進(jìn)而帶出商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)除了辦理存款之外還辦理哪些業(yè)務(wù)？進(jìn)而帶出銀行的利潤、利息、利率的相關(guān)知識。最后提出存款儲蓄是否有風(fēng)險(xiǎn)。讓學(xué)生分析，并總結(jié)，存款儲蓄在通貨膨脹的情況下有存款貶值和定期提前支取損失利息的風(fēng)險(xiǎn)。但總的來說，它方便，安全，可以說是最便捷的投資。
設(shè)計(jì)意圖：把本就簡單的知識更加簡單化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，讓知識通俗易懂，在合作交流中把存款儲蓄的知識系統(tǒng)化，明朗化。
過渡：除了存款，我還想買點(diǎn)股票，但又怕賠了，大家對股票的知識又了解多少呢？我們共同來探討一下。
2、關(guān)于股票設(shè)計(jì)如下問題：①股票是誰發(fā)行的？
�、诠善痹趺磿嶅X呢？
③聽說股票有風(fēng)險(xiǎn)，它的風(fēng)險(xiǎn)又在哪里呢？
通過第一個(gè)提問，指出并不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易，在經(jīng)國家證券管理部門審批同意后，股票可以在證券市場上流通買賣，那它怎么會賺錢呢，進(jìn)而帶出第二個(gè)問題，也進(jìn)一步探究出股票投資有很大的風(fēng)險(xiǎn)，它是一種高風(fēng)險(xiǎn)高收益的投資方式。得出結(jié)論，在日常生活當(dāng)中，我們購買股票一定要注意其風(fēng)險(xiǎn)性，有經(jīng)驗(yàn)的可多買點(diǎn)，沒有經(jīng)驗(yàn)的要慎重投資。
設(shè)計(jì)意圖：股票的知識相對來說較難，同學(xué)們對其實(shí)質(zhì)了解較少，所以通過設(shè)計(jì)精細(xì)的問題，把股票的知識深入淺出地帶出來，使難的問題簡單化，使學(xué)生不枯燥。
過渡：聽說債券也能賺錢，我也想買點(diǎn)。
3、關(guān)于債券設(shè)計(jì)如下問題：
�、賯袔追N？
�、谫徺I債券買哪個(gè)好呢？
�、弁顿Y債券我們要考慮哪兩個(gè)因素呢？
�、芪沂枪善倍噘I些還是債券多買一些？
通過第一個(gè)問題，使學(xué)生了解債券的種類及發(fā)行主體，在此基礎(chǔ)上提出第二個(gè)問題，這三種債券如果要的話，買哪個(gè)好呢？和學(xué)生探究三種債券的特點(diǎn)，進(jìn)而提出第三個(gè)問，得出我們投資債券的時(shí)候一定要考慮的兩個(gè)因素，即安全性和收益性。（多媒體展示安全性與收益的排比圖）。通過對比進(jìn)而和學(xué)生聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的股票的知識，提出第四個(gè)問，我是多買些股票還是多買些債券？從風(fēng)險(xiǎn)與收益兩個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，得出結(jié)論。（多媒體展示股票
與債券的區(qū)別）
設(shè)計(jì)意圖：通過層層探究與剖析，以及用表格直觀地對債券、股票進(jìn)行歸納總結(jié)，從而比較順利地突破了本課的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，我十分注意預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理。在這里注意學(xué)生的認(rèn)識是否全面、合理，我要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，認(rèn)識有誤的地方做好充足準(zhǔn)備，讓課堂有所生成，如果對股票和債券不能準(zhǔn)確認(rèn)識，要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
過渡：有同事也向我建議，讓我再買些保險(xiǎn)。他和我講，前不久家里被盜了，正當(dāng)他著急上火的時(shí)候，他想起了他曾經(jīng)買過財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，他找到保險(xiǎn)公司，保險(xiǎn)公司經(jīng)過調(diào)查核實(shí)后，給予了他賠償，使這位老師的損失減少了一大半。那大家對于保險(xiǎn)又了解多少呢？
4、關(guān)于保險(xiǎn)設(shè)計(jì)如下問題：
①保險(xiǎn)有幾種？
②買商業(yè)保險(xiǎn)有什么好處？
通過第一個(gè)問題，使學(xué)生了解保險(xiǎn)的種類，以及訂立保險(xiǎn)合同要堅(jiān)持哪些原則，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到購買商業(yè)保險(xiǎn)有什么樣的好處，使同學(xué)們對保險(xiǎn)有一個(gè)更正確的認(rèn)識，是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的一種投資方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際對保險(xiǎn)的認(rèn)識進(jìn)一步加深，而且要用發(fā)展、變化的眼光看問題，符合新課程理念。
小結(jié)：有一個(gè)理論“不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”，而是要把所有的雞蛋放在不同的籃子里。這是分散風(fēng)險(xiǎn)，這也是趨利避害的手段。他充分地告訴我們，在投資理財(cái)?shù)臅r(shí)候我們要注意投資的多元化、安全性、收益性。而且要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，量力而行。
設(shè)計(jì)意圖：只所以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)小結(jié)，是讓學(xué)生在學(xué)完四種投資方式之后，在理性層面有一個(gè)提升，即培養(yǎng)他們歸納概括的能力，也使學(xué)生樹立了全局意識，對四種投資方式有了一個(gè)全方位的理解與認(rèn)識，進(jìn)而提高他們準(zhǔn)確判斷的能力。
過渡：經(jīng)過第二步的探究討論，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)了同學(xué)們體驗(yàn)和感受生活、理解生活的能力，構(gòu)建了科學(xué)的知識體系。在些基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，分析實(shí)際問題，也就是教學(xué)的第三步，即參與生活，學(xué)會運(yùn)用，提升能力，升華情感。
�。ㄈ﹨⑴c生活，回到生活中去
設(shè)計(jì)探究：通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一種投資方式都有自己的特點(diǎn)，我和我老公在投資上討論了一番，可我倆的意見不統(tǒng)一，結(jié)果形成了兩種投資方案，我想請大家點(diǎn)評一下。（多媒體展示兩種方案）引導(dǎo)學(xué)生說出理由。
設(shè)計(jì)意圖：新課程要求我們政治課教學(xué)要從生活中來、在生活中進(jìn)行、回到生活中去這一理念，所以本著這一理念，我將本課在生活中生成的知識，運(yùn)用到生活中去，指導(dǎo)實(shí)踐，這也符合認(rèn)識的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生說出理由的過程中，學(xué)生一定會帶出本節(jié)課所學(xué)的知識，進(jìn)一步促進(jìn)知識的生成，即復(fù)習(xí)了知識，又形成了能力，也培養(yǎng)了他們熱愛生活的人生態(tài)度。在這里教師要注意不做硬性評價(jià)，哪一種觀點(diǎn)對，哪一種觀點(diǎn)不對，給學(xué)生以開放的回答，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)即可。
作業(yè)：根據(jù)自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際情況，幫父母設(shè)計(jì)一份投資理財(cái)?shù)姆桨浮?/p>
設(shè)計(jì)意圖：作為新時(shí)代的政治教師，要注意不要把作業(yè)作為單純的課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，而應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際中由課內(nèi)向課外延伸。以開放式作業(yè)為媒介，拓寬學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，努力使每一次作業(yè)對學(xué)生都是一次教育，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
五、教學(xué)回顧：
我在本課教學(xué)的過程中，本著新課程中提出的“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，以生活邏輯為主軸，以“發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)和感受生活、參與生活”為核心，做到從生活中來，在生活中進(jìn)行和最后回到生活中去為主線，體現(xiàn)了認(rèn)識的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，避免了政治課一言堂、滿堂灌，枯燥無味，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)能被學(xué)生接受。
板書設(shè)計(jì)：第六課投資理財(cái)?shù)倪x擇
1存款儲蓄2股票3債券4保險(xiǎn)
結(jié)束語：葉瀾教授曾說過：一堂新基礎(chǔ)教育的好課起碼要達(dá)到：有意義，學(xué)生來課堂之前和之后是不是有了變化；有效率，整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都有事情干，整個(gè)課堂是充實(shí)的；有生成性，這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、能力的投入；常態(tài)性，平平常常，實(shí)實(shí)在在。這是我想要追求的境界。但我深知我還離他實(shí)在太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我要努力探究新課程理念，提高自身綜合素質(zhì)，努力爭做一名優(yōu)秀的政治教師。望各位老師批評指正，謝謝！
【有關(guān)說課稿三篇】相關(guān)文章：
有關(guān)《觀滄�！氛f課稿04-08
有關(guān)《滕王閣序》說課稿范文12-19
有關(guān)赤壁賦說課稿4篇03-25
有關(guān)蘭亭集序說課稿三篇05-25
有關(guān)蘭亭集序說課稿4篇05-01
有關(guān)蘭亭集序說課稿3篇04-08
初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29
優(yōu)秀說課稿02-17
麻雀 說課稿02-14