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【推薦】說課稿合集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
第一課時(shí)
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。
課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會(huì)這樣說？接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭(zhēng)論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。
除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。
以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。
第二課時(shí)
如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。怎么發(fā)現(xiàn)？
（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會(huì)令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對(duì)照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
（三）在語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個(gè)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯(cuò)誤：貌似護(hù)鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。
（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>
拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險(xiǎn)的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
今天，老師給你們帶來了兩位朋友。 映示狼和鹿
小朋友，看到它們，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語呢？
你們說的這些詞語，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？
這兩種動(dòng)物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。
映示句子：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
誰來讀一讀？
你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>
“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢(mèng)也想不到的，從哪個(gè)詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑�？鹿在什么樣情況下成為禍?zhǔn)祝俊耙坏笔鞘裁匆馑�，能換個(gè)詞嗎？
為什么這樣說呢？帶著這個(gè)問題，我們來請(qǐng)輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。
2、評(píng)價(jià)：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。
3、學(xué)習(xí)詞語。
課文中有一些詞語，誰來讀一讀。
蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪
青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋
這里有兩個(gè)多音字，注意讀音。
能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？
4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點(diǎn)，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會(huì)兒每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)做匯報(bào)員。
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。
7、小結(jié)：老師要對(duì)你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會(huì)有收獲！
三、學(xué)習(xí)生字：
討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。
映示生字：
讀一讀（組組詞）
鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？
寫一寫：用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點(diǎn)，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：
1、出示填空：
�、�100多年前，凱巴伯森林 ， 。……后來，整個(gè)森林像 一樣 。
讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。
2、請(qǐng)學(xué)生填空。
3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？
4、學(xué)生朗讀。
5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？
6、看到這樣生機(jī)勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個(gè)小節(jié)讀一讀。
7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）
8、你為什么這樣讀？……師：這個(gè)填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。
9、那么這中間的省略號(hào)省略了什么呢？誰來補(bǔ)充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）
10、師：其實(shí)同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請(qǐng)男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。
11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請(qǐng)你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對(duì)照起來讀。
②出示填空：
凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字�？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？
13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。
出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。
板書：狼（吃）鹿 狼（保護(hù)）森林 鹿（破壞）森林
這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
14、這樣的結(jié)局是人們做夢(mèng)也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。
（1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。
（2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>
�。�3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住保@種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？
（4）對(duì)呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時(shí)根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。
�。�5）如果人們?cè)缫稽c(diǎn)想到……（引讀最后一節(jié)）
二、復(fù)述課文：
1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個(gè)故事說給大家聽一聽嗎？
師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個(gè)角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個(gè)角度來說就從哪個(gè)角度來說。
2、先自己練一練。
3、交流。
4、評(píng)價(jià)：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號(hào)，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。
三、拓展：
1、老師也給你們帶來了一個(gè)故事《獵狗和狼》，這個(gè)故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）
2、我們?cè)賮硐胂胝n文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？
剛才文章說的道理能不能給你啟示？
�。]有了狼，鹿減少了生存危機(jī)，不用奔跑，體力下降，……）
3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
四、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會(huì)有很多話要說，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。
說課稿 篇2
一.說教材
�、�.地位、作用：
本節(jié)旨在以珠江三角洲為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對(duì)策、措施。從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)區(qū)域的'可持續(xù)發(fā)展目的。
本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是珠江三角洲城市化進(jìn)程，二是工業(yè)化對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用，三是珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題。
�、妫繕�(biāo)確定：
1.知識(shí)與技能：了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的進(jìn)程；理解工業(yè)化對(duì)珠三角城市化的影響。
2.過程與方法：
�、�.通過讀圖說出珠江三角洲的位置及城市分布特點(diǎn)。
�、�.運(yùn)用教材材料和圖片，剖析城市化進(jìn)程，討論“工業(yè)化對(duì)珠三角城市化的推動(dòng)作用”提高學(xué)生獲取地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。
③.結(jié)合教材“活動(dòng)” 展開辯論——如何實(shí)現(xiàn)珠三角城市的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、�.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。
②.幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)：
1.工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用。
2.珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)：
城市如何走可持續(xù)發(fā)展的道路，今后城市應(yīng)如何發(fā)展。
二.說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織分組學(xué)生討論。
三.說教法：
1．多媒體教學(xué)法。
2. 探究式教學(xué)法。分組探究，展示成果；鼓勵(lì)各組之間相互補(bǔ)充，相互質(zhì)疑。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四.說教學(xué)過程：
1.整體感知教材并分組：學(xué)生分成四大組探究問題。
2.引入：用廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式場(chǎng)景——“啟航”的畫面和音樂引入，同時(shí)提問：“啟航”包含了哪些含義？
�。ㄒ陨�5分鐘。）
3.新授：
一.位置、范圍：
廣義的珠三角
泛珠三角
二.城市化的含義
�。ㄒ陨�3分鐘）
三．分組探究： （看書討論8分鐘，展示成果共12分鐘。）
第一組：珠三角城市化進(jìn)程如何？各階段有什么特點(diǎn)；
第二組：珠三角工業(yè)化對(duì)城市化的推動(dòng)作用表現(xiàn)在哪些方面；
第三組：工業(yè)化城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題有哪些；
第四組：如何實(shí)現(xiàn)珠三角城市化的可持續(xù)發(fā)展；
聯(lián)系張家界市城市發(fā)展分組討論：12分鐘
第一組：張家界市城市的發(fā)展過程如何；
第二組：張家界市城市發(fā)展中哪個(gè)產(chǎn)業(yè)起到了推動(dòng)作用？表現(xiàn)在哪些方面？
第三組：張家界市旅游業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題有哪些；
第四組：如何實(shí)現(xiàn)張家界市未來城市的可持續(xù)發(fā)展。
4．總結(jié)：
5．課后作業(yè)：
如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)株潭城市群的可持續(xù)發(fā)展？就下面三種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
觀點(diǎn)一：建立山水城市生態(tài)模式。
觀點(diǎn)二：尋求最佳狀態(tài)的城市規(guī)模擴(kuò)張模式。
觀點(diǎn)三：高效合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式。
說課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是我設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)卡，目的就是讓學(xué)生通過闖關(guān)提高興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓他們通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體現(xiàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)過程中我主要運(yùn)用了以下方法：欣賞法、觀察歸納法、電軟演示法。而學(xué)生則通過聽、看、畫、說的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然回展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
在作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)成一幅連續(xù)的電影膠片，讓各自不同的內(nèi)容串聯(lián)在一起，并讓學(xué)生嘗試用編故事的方式作為評(píng)價(jià)作業(yè)的方法。希望能通過這樣的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，在學(xué)生體會(huì)繪畫帶來的成功喜悅的同時(shí)拓展他們的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
板書是一堂課的縮影，一個(gè)好的板書能為整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的板書形式，先在黑板上出示課題，然后在課題的基礎(chǔ)上變換出不同形狀的貓臉，在貓臉的基礎(chǔ)上在變換出貓的動(dòng)態(tài)，用板書示范了本課的難點(diǎn)：“貓臉和動(dòng)作”；這樣的設(shè)計(jì)是讓圖畫與文字更好的服務(wù)于課的內(nèi)容，板書既要美觀、又能激發(fā)學(xué)生興趣，并能起到幫助學(xué)生進(jìn)行理解和加深學(xué)生的印象的作用。所以，相信通過學(xué)習(xí)，他們能出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教材、學(xué)情分析
本課屬于課外選材，選自浙美版第八冊(cè)第四單元“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了“觀察想象，喜愛動(dòng)物”的人文內(nèi)容。很多小朋友接觸過貓或在書籍、電視、圖畫書上看到過貓，但大部分孩子對(duì)貓的具體形象、姿態(tài)、神情、生活習(xí)性沒有做過有意識(shí)觀察和記憶。在這里，我把它提到二年級(jí)來上，是考慮到二年級(jí)的學(xué)生較四年級(jí)的更天真、也更富有想象力，而且在一年級(jí)1、2冊(cè)學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一些觀察、記憶、想象的基本學(xué)習(xí)方法，接觸過用觀察、回憶、想象、夸張、變形的表現(xiàn)方法表現(xiàn)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，在認(rèn)知領(lǐng)域，要求學(xué)生能運(yùn)用線條大膽表現(xiàn)不同姿態(tài)的貓。發(fā)揮想象，組織情節(jié)畫面，并用黑白色裝飾，表現(xiàn)自己獨(dú)特的形象。
在情感領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察、大膽想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的美好情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，表現(xiàn)千姿百態(tài)的貓。
2、教學(xué)難點(diǎn)：組織畫面，表現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)意。
五、說教法、學(xué)法：
本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是我設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)卡，目的就是讓學(xué)生通過闖關(guān)提高興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓他們通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體現(xiàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)過程中我主要運(yùn)用了以下方法：欣賞法、觀察歸納法、電軟演示法。
而學(xué)生則通過聽、看、畫、說的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然回展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
六、說教學(xué)過程
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了突出教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)為電影膠片的形式，最后自評(píng)以放電影的方法由學(xué)生自己說故事。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——引出主題
這一環(huán)節(jié)中，我主要是激發(fā)學(xué)生興趣，并在猜謎的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——就是學(xué)會(huì)傾聽。在引入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在學(xué)生猜出謎底是“貓”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽的重要性，這樣一來，簡(jiǎn)單的猜謎游戲與介紹貓的身體特點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起，通過學(xué)生思考與描述，不僅鍛煉了他們的語言組織及表達(dá)能力，而且激活了他們頭腦里對(duì)貓的種種想象。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”
強(qiáng)調(diào)要畫好一件事物，仔細(xì)觀察很重要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我幻燈顯示2幅貓圖，一幅著重貓的頭部，一幅是貓的身體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察的重要性，教師再適當(dāng)示范貓身的畫法。這樣就解決了學(xué)生腦子空，不知從何畫起的困難。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。這一切都大大的豐富了學(xué)生的感官，增強(qiáng)了興趣，為創(chuàng)作出豐富有趣的畫面奠定了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：大膽想象——知識(shí)的升華。
要畫好一幅畫，有了仔細(xì)觀察還不夠，還要大膽想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示幾幅貓圖，然后鼓勵(lì)同學(xué)們想象貓?jiān)诟墒裁�，或者說什么。打開學(xué)生的思維。最后引出今天這節(jié)課的作業(yè)要求，也就是老師要拍關(guān)于貓的動(dòng)畫電影，學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，除了個(gè)別輔導(dǎo)外，最重要是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的貓的故事。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè)展示——知識(shí)的拓展
在作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)成一幅連續(xù)的電影膠片，讓各自不同的內(nèi)容串聯(lián)在一起，并讓學(xué)生嘗試用編故事的方式作為評(píng)價(jià)作業(yè)的方法。希望能通過這樣的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，在學(xué)生體會(huì)繪畫帶來的成功喜悅的同時(shí)拓展他們的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
七、板書設(shè)計(jì)：
板書是一堂課的縮影，一個(gè)好的板書能為整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的板書形式，先在黑板上出示課題，然后在課題的基礎(chǔ)上變換出不同形狀的貓臉，在貓臉的基礎(chǔ)上在變換出貓的動(dòng)態(tài)，用板書示范了本課的難點(diǎn)：“貓臉和動(dòng)作”；這樣的設(shè)計(jì)是讓圖畫與文字更好的服務(wù)于課的內(nèi)容，板書既要美觀、又能激發(fā)學(xué)生興趣，并能起到幫助學(xué)生進(jìn)行理解和加深學(xué)生的印象的作用。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞與交流中認(rèn)識(shí)、了解了小貓，并運(yùn)用線描手法進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。教學(xué)設(shè)計(jì)上與教學(xué)過程中，還存在一些問題與疏漏，敬請(qǐng)各位同仁雅正。
說課稿 篇4
各位老師好，我今天說課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法及說教學(xué)流程等方面介紹本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！犊涓钢鹑铡肥俏覈h(yuǎn)古人民用其豐富的想象力創(chuàng)造的一個(gè)英雄神話，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現(xiàn)，所以本文的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
二、說學(xué)情
本文編在七年級(jí)下冊(cè)的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時(shí)，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì)有太大問題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。同時(shí)隨著現(xiàn)在學(xué)生閱讀視野的開闊，其認(rèn)識(shí)神話，解讀神話的角度可能與我們最初對(duì)神話的認(rèn)識(shí)有很大的不同，尤其對(duì)于夸父形象的認(rèn)識(shí)及逐日的原因上會(huì)有另外的想法，這就需要我們教師的適當(dāng)引導(dǎo)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我給這堂課擬定了一下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論感知神話情節(jié)，學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，發(fā)揮想象，改編神話。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解（學(xué)生對(duì)于古人的情況不太了解，極有可能對(duì)主題的理解產(chǎn)生一些偏差，所以教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過分析夸父形象來明晰文章主題）
2、難點(diǎn)：創(chuàng)造性的改編神話。
根據(jù)學(xué)生的情況以及本文的教學(xué)目標(biāo)，擬采用如下教法：
三、說教法
1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的好方法。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和感悟。
2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學(xué)重點(diǎn)，這就需要學(xué)生之間相互討論，合作解決。
四、說學(xué)法
著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教。”因此，學(xué)法也很重要。本文的學(xué)法可歸納為如下方法：
1． 朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培養(yǎng)語感，熟讀背誦。
2． 圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞，找重要語句來理解課文。
3． 討論法。培養(yǎng)他們合作的能力，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地閱讀與理解。
五、說教學(xué)過程
（一）直接導(dǎo)入，課前教師直接提問“你們心中裝了哪些神話故事 ？”這一問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的知識(shí)積累，讓學(xué)生談以往所讀過的神話有哪些，引導(dǎo)學(xué)生說出夸父逐日，導(dǎo)入課題。（板書：夸父逐日《山海經(jīng)》）
（二）品讀神話（這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂這篇課文，然后逐句疏通文義，在學(xué)生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內(nèi)涵）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)，讀通，讀懂課文。（教師進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》中先生的讀書方式，讀出古文韻味來。）
2、朗讀。點(diǎn)名讀、齊讀。（反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，教師對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或讓學(xué)生評(píng)、自評(píng)）
3、按照夸父逐日的故事的開端、發(fā)展、結(jié)果將課文分成三部分，每部分都請(qǐng)學(xué)生來翻譯，在翻譯的過程中逐步研討課文。
第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請(qǐng)學(xué)生翻譯，注意重點(diǎn)字詞“逐”，提示學(xué)生重視文章注解。字詞疏通后，讓學(xué)生討論回答夸父逐日的原因是什么？遠(yuǎn)古人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造夸父逐日這樣一個(gè)神話？引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)人類生活環(huán)境思考解決這一問題。（板書：賽跑征服自然 勇于探索 完成使命）
第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請(qǐng)學(xué)生翻譯，其他學(xué)生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數(shù)千丈。古老傳曰：夸父與日競(jìng)走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也�！�--唐張鷟 《朝野僉載》卷五這段文字，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：為什么要?jiǎng)?chuàng)造夸父這樣一個(gè)高大的巨人呢？太陽是東升西落的，夸父追趕太陽應(yīng)該是一直向西的，為什么要去北邊的大澤喝水呢？學(xué)生分析討論得出夸父是一個(gè)不辭辛勞，不怕犧牲的偉大英雄，人們?cè)诳涓傅纳砩霞挠枇撕裢�。（板書：高�?巨人 不辭辛勞）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學(xué)生討論夸父之死。棄其杖，化為鄧林。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環(huán)境、心理描寫寫成一段話。（板書：不怕犧牲 夸父精神）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
�。ㄈ⑵肺鋈宋�，我談我感受
根據(jù)文本討論分析夸父的形象，談?wù)剬?duì)夸父逐日這一神話的體會(huì)和感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。）
�。ㄋ模�、神話我來說
播放動(dòng)畫《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地改編神話。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫，然后進(jìn)行課堂交流。）
（設(shè)計(jì)意圖：由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的，在寫作訓(xùn)練鍛煉一下口語表達(dá)能力。)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
學(xué)生再談對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)，教師做鼓勵(lì)性小結(jié)：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城
�。ù谁h(huán)節(jié)與引入照應(yīng)，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對(duì)內(nèi)容才會(huì)有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會(huì)思考。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、展開想象，改編整個(gè)神話，寫在小作文本上。
七、時(shí)間安排
導(dǎo)入（1分鐘） 品讀課文（23分鐘） 品析人物，談感受（4分鐘） 神話我來說（15分鐘） 小結(jié)（2分鐘）
八、板書
夸父逐日
《山海經(jīng)》
逐 飲 化
↓ ↓ ↓
勇于探索 巨人 不畏艱辛
↘ ↓ ↙
夸父精神
本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改下對(duì)古文教學(xué)的要求，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。真正達(dá)到古文教學(xué)與現(xiàn)代化教育整合，珍視傳統(tǒng)文化基因與創(chuàng)新審美相結(jié)合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì)促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說。“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
課文從整體來看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個(gè)叫劉玲的孩子寫的，表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。”
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、拧W(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、�、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
二、說教法和學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。
�、濉�(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
�、妗⒊踝x課文 整體感知
�、�、誦讀想象 體會(huì)情感
㈣、研讀課文 釋疑解惑
㈤、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
㈥、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人�？墒怯幸粋�(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）
�。ǘ⒊踝x課文 整體感知
本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
�。ㄈ⒄b讀想象 體會(huì)情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關(guān)心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復(fù)
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
�。ā拔摇睂�(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福）
�。ㄋ模⒀凶x課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回 了。“我”為什么這樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
（作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。）
2、“我”會(huì)將這個(gè)游戲繼續(xù)下去嗎？
�。ㄗプ 皠e樣心情”來激活學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并通過各種形式的讀來體會(huì)“我”的矛盾心情。）
(五)、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福�！卑驯疚暮妥约旱耐晟罱Y(jié)合起來想一想，談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀懊孛堋薄?/p>
�。ㄍ晔侨松蠲篮玫臍q月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟�，因�(yàn)楹闷�，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
�。�、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
�、蓖瑢W(xué)們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動(dòng)起來吧！
�、矊W(xué)生自創(chuàng)賀卡。
�、痴故緦W(xué)生的賀卡作品。
�、纯偨Y(jié)并齊讀課題。
附：板書設(shè)計(jì)
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年
2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
說課稿 篇6
一、說教材
《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。
二、說學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章的語言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。
過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、小組討論法等
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過程，為什么?)。
設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。
(二)、整體感知
1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。
2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法。
(三)、深入研讀
結(jié)合整體感知的知識(shí)提問學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答
2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。
3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。
(四)、拓展提升
設(shè)置環(huán)節(jié)：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好?
第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，
小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。
(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
說課稿 篇7
今天我說課的題目是《西湖》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元第二課。
1、本節(jié)課分四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。
2、本節(jié)課貫穿了整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理
知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語文過程中具有重要意義。
4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)情感的關(guān)鍵。
接下來我要說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”
等詞造句
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
能力目標(biāo)：1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會(huì)情感的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生
的求知欲和對(duì)大自然的熱愛。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那我們?cè)倏纯催@篇的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。
難點(diǎn)：在讀中感知、感悟西湖的美景。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原
則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取
知識(shí)的成功與喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)， 教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培
優(yōu)扶差，滿足不同�！�
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。 我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
以上為我這節(jié)課的思路。
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